小組協作讓“三環六元九式”政治課堂更活起來——談新課改學生協作精神的培養

福建省建甌市東峰中學　魏幫榮

小組協作讓“三環六元九式”政治課堂更活起來——談新課改學生協作精神的培養

福建省建甌市東峰中學魏幫榮

課程標準倡導學生互助、合作探究的學習方式，它的目的是培養學生的團隊協作精神和競爭意識，發展交流和合作能力，強調合作有利于培養學生的溝通能力和相互幫助的意識。學生在相互探討和學習中都能表達出自己的觀點，傾聽他人的見解，從相互探討中互相取長補短從而產生出新的觀點，做到生生之間的交流和對話。這讓政治課堂更加活躍，學生參與度大大提高，讓新課程的課堂學生能真正成為主體，為了讓學生的互助、合作探究的學習方式能真正地在新課程教學發揮它的作用，在這種形式下就要培養學生的協作精神。

合理分工合作交流協作精神

我校“三環六元九式”大課堂旨在突出學生的六元價值，六元主要包含以下六個方面：1.激發學生熱愛學習的興趣愛好；2.培養學生自主探究的學習態度；3.展現學生陽光愉悅的課堂狀態；4.訓練學生大膽質疑的思維能力；5.培養學生團結協作的互助精神；6.培育學生終生受益的學科素養。在這種新的課堂中學生協作精神就顯得更加重要。通過近一年的實踐我們對學生的協作進行了如下的總結。

一、摸清學生情況，合理分組充分發揮每位小組成員的作用

我校各年段在分組前都做了一次全面性的“前期準備”，摸清楚每個學生的學習底子。給每一成員的角色定位并分配任務，使每位同學人人是組長。讓每個組員都按要求完成一定的任務，感受自身在組內的價值。我們作為政治課的任教老師，要在班主任的組織協調下，學生根據自己的意愿進行挑選分配任務，這樣可以增強小組成員的凝聚力，提升他們參與管理的意識，使小組的每個成員都感覺到我很重要，我能為小組建設貢獻力量，以此來增強他們的集體榮譽感和責任感。根據老師的摸排情況設立小組成員：

大組長一名：讓本組綜合能力最強的學生任本組的“小老師”，平時讓這類學生在學習、生活中起學習榜樣，指導本小組成員完成學習任務。

學習組長一名：成績好、黑板板書工整的任學習組長。

衛生組長一名：讓本組動手能力強的任衛生組組長。

安全組長一名：讓本組中比較好動的學生任本組的安全組長，負責本組的安全工作。

紀律組長一名：讓比較好動成績中等的學生任本組的紀律組長，讓這部分學生能進一步自我約束。

展示組長一名：讓本組語言表達能力強的作為展示組長。

經過分工后的小組從理論上看就行了，對各組的成員分層進行培訓，盡可能讓小組各成員能發揮作用，時間長了有時小組還要進行必要的調整，把個別小組表現突出的成員調到其他小組擔任組長，將好的管理慢慢擴散到全班，這樣讓每一個學生真正發揮他的作用，才能做到“人人有事做，人人能進步”。

二、充分交流合作促進人人進步

在整個教學過程中，小組合作不只是簡單的分工，小組在教師的教學過程中也是一個信息交流互動的過程，而且還有一種目標導向活動，在小組合作學習中學生要能學會如何與他人合作，在適合時競爭和個體活動發生沖突時要培養學生相互兼容，相得益彰，合作學習將合作、競爭和個人行為融為一體。

如在初二下《忠實必履行義務》這課中大組長是擔任主角的作用，指導小組成員對導學案進行討論，完成導學案的任務收集各成員的見解，再由學習組長將本小組討論的結果在小黑板上進行板書，備注好各條見解是由哪個成員提出的，還要寫出本小組討論的共同結果。例如：討論法律要求做的，我們必須去做，有的成員只認為遵守交通規則才是，而有的成員認為保護野生生物不是我們必須要做的，這時學習組長就要將不同的見解列出備注是由哪個成員提出的。

再由展示組長在全班面前進行解說展示，如果出現展示組長展示不充分的地方，再由小組其他成員進行補充，如果其他小組提出不同的見解，本小組的任何一位成員可以進行辯解。這樣真正做到了小組成員內部交流到位，組與組之間的交流順暢，老師這個時候要做好組織工作，對每一組的匯報給予評價，多一點鼓勵，少一點責備。對于各組提出的問題，可以讓其他小組的成員回答，有較大較難的問題由老師補充講解。每一堂課根據各小組的各自表現評定成績，可以自評、互評的形式或者是老師評價相結合，這樣讓每一個小組的每一個成員都參與進來形成整個班級的協作，從而提高學習效率。讓全班同學在“三環六元九式”大課堂暢所欲言，讓課堂成為交流思想的大天地。

做到“人人有感想，人人有所得”，通過合作學習者的積極參與，它可以促進學生學習的積極性，促進學生發動自己的思維，在交流的過程中學生看到同伴的成功會提高自己的自我效果，合作學習是在交流中做到兵練兵，兵強兵是培養學生團隊精神和協作能力的有效形式。如圖：

小組合作學習能夠充分發揮學生的自主性、主動性，高效落實教學目標，實現智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優化互補；它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，并在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。同時培養學生的合作意識、合作能力、創新精神、實踐能力和團隊精神。

三、注重情感交流促進小組和諧發展

情感交流是一個信息互動的過程，這種交流不但要在學習中還要將這種交流到生活中去，我們分完組后，我們驚喜地發現各組的“大組長”，當起了生活和學習的好榜樣或者是大哥哥和大姐姐。課堂上只是知識上的大交流，要讓一個小組更加有凝聚力，我們任課老師要給他們創造更大的情感交流空間。我常常會將書本知識與時事相結合，讓各小組利用課余時間收集一些時事熱點問題，大組長就會組織小組成員到某個學生家中上網收集材料，讓他們在比較輕松的環境下相互更加了解。

我記得我班級的“進步小組”在他們小組一次搞活動過程中，大家發現王建輝生活非常困難，日常的生活經費都成問題，當他組的大組長陳麗知道后主動伸出援助之手，從自己的生活費中每周資助建輝5元，大家知道這件事后全組的其他同學也積極參與進來，讓建輝同學感受到了集體的溫暖，對生活更充滿信心，成績有了很大進步。情感的交融讓他們在課堂中更加有凝聚力，更加的自信，本學期被我校評為“最優秀小組”。

四、結對互助提高效率

在一組六人的基礎上再兩兩結對，實行“三、三制”由小組成績好的各帶一位基礎差點的，學生們相互結對子這樣達到更加細致的指導效果。如果只由一位大組長指導可能顧此失彼，兩兩結對可以較快將討論的結果匯總到大組長處，再進行全組討論，在沒有實行“三、三制”的時候，我們上課常常會出現一個大組長被幾個小組成員圍著，由于空間問題會出現成員有遠有近，近點的成員還好比較認真聽，遠點的成員有的就就此機會濫竽充數，無所事事只做表面工作，事實上沒有做到真正意義上的參與。實行“三、三制”后情況就大不一樣，例如：在討論法律鼓勵做的，我們積極去做。有一組的結對認為義務教育是法律鼓勵我們做的，有一結對認為捐款是法律鼓勵我們去做的，有一組的結對認為植樹是法律鼓勵我們做的要積極去做。可在較短的時間內完成，在這基礎上將結對的見解匯總到大組長處，讓各成員的見解得到重視，又把問題擺出來，再由全組討論匯總到學習組長處進行板書，展示組長進行展示，縮短了時間，極大地提高了效率。

五、提高榜樣作用促進協作精神

小組成員的協作精神不是一時就會形成的，老師在上課時要做到人人都要有成就感，每次在上課開始首先對本組的板書情況和板書的內容進行評價，讓這些學生覺得我為小組做了自己能做的事。有一次我在上政治課我還沒有進班，班級很安靜，我一進班級后發現每組的同學安靜地坐在座位上預習，每個小組的小黑板上對本節課的知識框架很工整而且板書完美，我就對各小組進行了加分和表揚，從那節課后這樣的情景一直保持到現在，極大提高了我的上課效率。

總之，小組合作的學習方法有效地喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的思緒。讓學生成為課堂的主體發揮了學生的積極主動性。讓學生在課堂中進行心與心的交流，智慧與智慧相碰撞，快樂與快樂相傳遞，情感上更加相融，激發了學生的學習熱情，提高了學生分析問題，解決問題和創新的能力，許多學生說：“通過合作學習學起來更快樂，膽量和口才得到了更進一步的提高，同學之間的友誼更深了”。當然小組合作并不是萬能的，但在這個過程中能培養學生的協作精神，讓課堂成為學生相互交流思想和知識的大學堂，讓“三環六元九式”政治大課堂更活起來。