談積極心理學在班主任工作中的運用

黃貴

[摘 要]在班主任工作中，從積極心理學研究的角度，探究中學生的心理，通過關心關愛學生，創設和諧環境，培養學生積極性，促進學生的身心和諧發展，讓學生快樂成長。

[關鍵詞]中學生 積極心理學 班主任 運用

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300101

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出：“心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。”這一綱要的修訂對基礎教育提出了新的要求。如何運用積極心理學更好地開展班主任工作，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、走進學生內心，真誠關愛學生

馬卡連柯曾說過：“教師的心應該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他。”教師在處理學生的不良行為時，不要總是批評，而應多些耐心，多關愛學生。

小伊，女，12歲，是我班的問題學生。開學第一周就拿著一個大大的布娃娃來教室，到了下課時間，她就拿著布娃娃從二樓跑到一樓跟同學打鬧；上課不專心聽課，晚自習課上時常喧嘩；在宿舍不按時作息，有一次午休鈴聲響了10分鐘還在洗頭；個人衛生狀況糟糕；多次跟別班、別的宿舍學生鬧矛盾；同時她還有暗戀別班男生B，遭到拒絕后，小伊就讓外校的男生威脅B男生。可以說這個學生很是讓筆者頭疼。對于小伊，剛開始筆者感到十分憤怒，對她批評、再批評，嚴厲、再嚴厲，可都無濟于事。過后筆者想，每個孩子都有一顆向善和追求進步的心，他們也希望得到大家的關注，希望自己的行為被大家認可，得到教師的注意和表揚。因此，作為班主任，要努力控制自己的情緒，用真誠打動學生，讓學生把班主任當作朋友。筆者經常與小伊進行談話，了解事件發生的過程以及她這樣做的動機是什么。找到癥結所在，才能對癥下藥。之后讓她以書面形式上交材料。筆者看了她交上來的材料后，將事情的利害關系跟她講清楚，讓她認識到自己的行為已經嚴重違反了《中學生日常行為規范》，違反了學校的規章制度。通過交談讓她徹底明白了自己所犯錯誤的嚴重性，并向筆者保證以后一定嚴格約束自己，再也不做這樣的事了。

二、創設和諧環境，創造積極向上的學習氛圍

如初一開學時筆者就讓學生加強對《中學生守則》《中學生日常行為規范》的學習，并根據實際情況來制定屬于我們班自己的《班級公約》，讓學生約束好自己。同時進行班干的選舉，讓學生推選出敢管、敢說、敢做的班干，協助班主任管理班級紀律，督促學生做好教室、宿舍、清潔區的衛生，使班級和學校的各種活動能正常有序地開展。樹立榜樣，選出語文、數學等學科代表，讓學生在榜樣的帶領之下更好地學習，并鼓勵大家勇于競爭，勇于趕超。通過這樣的你爭我趕，形成一種良性競爭，班級管理取得了良好的效果。學生在和諧融洽的學習氛圍中，積極、自信、快樂、健康地成長。

三、通過開展各種類型的活動，培養學生積極性

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修定）》還提出：“要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。”因此開展各種形式的活動能有效地培養學生的參與積極性與自信。如初三年級學生面臨中考會出現焦慮、煩躁、厭學等情緒，對此筆者專門召開了一次“減輕壓力，積極備戰”的中考心理輔導課，鼓勵學生調整心態，放松情緒，積極備戰中考。還有利用新生開學軍訓培養學生熱愛祖國、自立自強的精神。鼓勵學生積極參加語文、英語、數學等全國知識競賽，勇于創新，戰勝自我。鼓勵學生積極參與學校的文化體育藝術節以及各種比賽，提高學生的興趣，豐富學生的生活，使學生更積極、樂觀、自信、拼搏。

四、積極引導，尋找“閃光點”，樹立自信

英國教育家車尼斯說：“只要教師對學生抱有希望，僅此一點，就可以使學生的智商提高二十五分。”蘇霍姆林斯基也強調：“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”在一個班里會有認真學習、積極努力、自信的學生，也有不遵守紀律、調皮搗蛋、不認真學習、厭學、自卑的學生。面對優等生應肯定及表揚他們在學習生活等方面的表現，鼓勵他們更加嚴格地要求自己，自信自強，不斷創新，不斷進步。面對后進生應努力尋找其“閃光點”，讓他們知道自己也是有優點的，激發他們的自豪感和自信心。每次見到他們有一點點進步，就表揚他們，使他們逐漸增強信心，改正不良的習慣，提高學習成績。

（責任編輯 柳 紫）