交叉學(xué)科下高中生音樂審美能力培養(yǎng)

李永林

[摘 要]交叉學(xué)科下高中音樂教學(xué)要從方法、內(nèi)容、學(xué)科聯(lián)系等多方面入手，推動(dòng)學(xué)生綜合審美能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成較全面的審美能力培養(yǎng)體系，并作用于各學(xué)科教學(xué)與高考審美能力考查過程中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中音樂對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]交叉學(xué)科 高中音樂 審美能力 培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300066

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中音樂不僅要綜合音樂教學(xué)不同領(lǐng)域，也要綜合相關(guān)藝術(shù)、文學(xué)等方面的知識，使之形成較全面的審美能力培養(yǎng)體系。在高中音樂教學(xué)中，要注重交叉學(xué)科如語文、美術(shù)、舞蹈等，共同作用于學(xué)生綜合審美能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以湘教版高中音樂鑒賞教材相關(guān)教學(xué)案例為例，從三方面來論述交叉學(xué)科下高中生音樂審美能力的培養(yǎng)。

一、綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)手段，豐富高中音樂教學(xué)方法

在新一輪課程改革中，強(qiáng)調(diào)以生為本，注重“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，這反映出培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)代性。高中音樂教學(xué)作為審美能力培養(yǎng)的主陣地之一，與其他課程一起共同為學(xué)生構(gòu)筑起健康向上的審美情操。因此，綜合交叉學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)手段，并使之融會貫通在高中音樂教學(xué)中，不僅拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的知識面，而且極大地豐富了高中音樂教學(xué)方法。美術(shù)、語文、舞蹈、歷史、地理甚至數(shù)學(xué)等學(xué)科，都在教學(xué)過程中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)有很大的作用，但與音樂相比較，既有聯(lián)系又有區(qū)別。如數(shù)學(xué)的規(guī)律與邏輯審美，需要較強(qiáng)的數(shù)理能力；地理的山川大河自然審美，又不如音樂的旋律之美更能打動(dòng)人心……但這些學(xué)科的教學(xué)手段都可以為音樂教學(xué)所用，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)審美能力。

以音樂風(fēng)格變化為例，不管是從古典主義到浪漫主義，還是從印象到現(xiàn)代，都與文學(xué)、歷史有很大的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，要從語文、歷史審美能力培養(yǎng)的教學(xué)手段出發(fā)，優(yōu)化整合到音樂教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生更全面的審美能力。以詩歌發(fā)展為例，古典主義與浪漫主義的變化和音樂的發(fā)展都有驚人的一致，音樂教學(xué)與鑒賞就要充分利用詩歌特別是唐詩的豐富資源，甚至通過譜曲的方式重新演繹唐詩的演唱。這樣不僅豐富了音樂教學(xué)的方法，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)豐富審美能力培養(yǎng)手段的目標(biāo)。

二、充分利用交叉學(xué)科之間的聯(lián)系，作用于高中生音樂審美能力培養(yǎng)過程

作為交叉學(xué)科，文科類如語文、歷史、地理、美術(shù)等課程都與音樂有密切的聯(lián)系，高中音樂教學(xué)要充分利用這些聯(lián)系，把握好教學(xué)內(nèi)容尤其是重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過聯(lián)系來解決培養(yǎng)學(xué)生審美能力的困擾，從而有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成審美能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)審美能力對音樂教學(xué)的反作用。早在周朝，貴族教育體系中就包含了六藝，這揭示出學(xué)科之間的聯(lián)系。音樂作為其中一藝，在歷史進(jìn)程中不斷融合、吸收其他學(xué)科的成果，從而形成了豐富的音樂成果。高中音樂教學(xué)要認(rèn)識到這種規(guī)律，從交叉學(xué)科中吸收養(yǎng)分，為音樂所用，如此才能推動(dòng)對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。

交叉學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，一般都有所側(cè)重，如語文重視文學(xué)的審美能力、歷史注重時(shí)代的屬性、地理重視地域與民族性、美術(shù)關(guān)注視覺藝術(shù)等，而表面上看音樂是側(cè)重于聽覺藝術(shù)，但事實(shí)并非如此。以《陽關(guān)三疊》為例，通過語文、歷史、地理等交叉學(xué)科的聯(lián)系，運(yùn)用到音樂欣賞過程中，學(xué)生更容易在腦海里浮現(xiàn)出送別的畫面。不僅還原了詩歌本來的歷史時(shí)代性和民族特色，而且還呈現(xiàn)出立體的音樂場景，從而使學(xué)生在交叉學(xué)科聯(lián)系起來的作用下，培養(yǎng)綜合審美能力。

三、整合相關(guān)學(xué)科的知識來豐富高中音樂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)

高中音樂的教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，不僅有語文詩歌的知識、歷史的文藝發(fā)展知識，還有與之相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識。這些知識的整合滲透到音樂教學(xué)過程中，不但豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在整合過程中形成較強(qiáng)的審美能力，并進(jìn)一步遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而推動(dòng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生對高考知識的掌握。審美能力作為文科類學(xué)科發(fā)展的重要能力，在高考中占有很大的比重，如語文閱讀、作文及文科綜合材料題等。

高中音樂教學(xué)通過整合相關(guān)學(xué)科的知識，來推動(dòng)學(xué)生整體審美能力的提高，從而使音樂教學(xué)很好地切入高考能力考查中。以西方古典音樂從宗教走向世俗為例，通過外國文學(xué)、文藝復(fù)興史、西方民主政治現(xiàn)代化等角度來進(jìn)行整合，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、歷史、美術(shù)、政治等學(xué)科知識在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，并以此為契機(jī)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合審美能力的培養(yǎng)。

總之，高中音樂立足于交叉學(xué)科知識的整合，找到各學(xué)科之間的聯(lián)系，并綜合各學(xué)科之間的教學(xué)手段，從教學(xué)方法、知識體系、培養(yǎng)手段等多方面多維度來培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。通過高考審美能力考查方向，引導(dǎo)學(xué)生以音樂學(xué)習(xí)為突破口來融合各學(xué)科審美能力的培養(yǎng)與提高，有助于讓學(xué)生在身心愉悅的學(xué)習(xí)過程中自覺接受審美熏陶，實(shí)現(xiàn)審美能力培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 斯陌）