組織高效的課堂教學初探

【摘 要】 組織高效的課堂教學，需要教師具備較高的綜合能力，營造積極的課堂氣氛;運用提問、言詞鼓勵引導學生積極參與;利用各種教學方法，促進教學;運用好教學教具設備;搭建合理的環節結構。

【關鍵詞】 高效;課堂教學;組織;教師;學生

2016年7月6日至7月11日有幸參加了學校組織的在清華大學進行的“職業院校教育教學負責人及骨干教師綜合能力提升高級研修班”的學習。在這次學習中，聽了杜崗坡老師的如何組織高效的課堂教學這節課，很受啟發。那么結合杜崗坡老師的理論，面對學生的實際狀況，在具體的教學中，教師該如何組織高效的課堂教學呢？筆者認為應從以下幾個方面做起：

一、為什么要組織高效的課堂教學

課堂教學是教師傳道、授業、解惑，學生有效汲取知識的主戰場;是師生互動、培養學生綜合能力、全面提高學生素質的主陣地;是教師了解學生的黃金地;是教師因材施教的方向標。所以抓好課堂教學是提高教學效果的關鍵。那么面對一個班級幾十名學生，性格各異，學習基礎參差不齊，僅通過45分鐘的課堂教學要達到理想的效果，這就需要我們教師要有效地組織課堂教學，讓課堂教學像磁石一樣牢牢地抓住學生的思維，才能實現高質量的教學效果。

二、組織高效的課堂教學，教師需要具備較高的綜合能力

教育，是民族振興的基石;教師，是教育發展的根基。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業又好又快的發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”所以教師是實施高效教學的核心。如今社會，進步一日千里，科技發展日新月異，知識更新周期越來越短。同時，中職學生思想活躍，視野開闊，知識面廣，興趣廣泛，易受誘惑，易發生偏差，自我認識和管理能力弱，知行有較大差距。面對這樣的群體，教師作為教學的主導者、引導者，要實施高效的課堂教學，無可質疑，只能靠不斷提升自己的素質和能力，達到師德過硬、能力過硬的高素質人才，才能有效地，游刃有余的組織好高效的課堂教學，實施好高效的課堂教學。

三、如何組織高效的課堂教學

1、營造積極的課堂氛圍

課堂上，教師與學生內在的心理變化，思想感情，可以說是內部的教學節奏，而教學情境，教學氣氛則是這種內部教學節奏的外在表現和反映，而且不管教師和學生能否意識到，這種氣氛都是存在的，即課堂教學是在一定的情境和氣氛中進行的。在教學中，師生的這種雙邊關系又是相互影響、相互助進的。所以課堂氣氛是課堂教學的催化劑，是課堂教學的調味劑。好的課堂氛圍能更好的影響學習的積極性、主動性，促使每一位學生全神貫注的投入到學習中，讓學生感受到學習是一種享受，學生會在不知不覺的狀態下進行知識的探索。所以教師應創設生動的教學情境、營造良好的課堂氣氛，讓學生在一種輕松、愉悅、低威脅，同時又充滿探究性、競爭性、積極主動性、合作性的課堂氛圍下學習。通過氣氛的渲染，促成學生形成積極的、主動的求知心理，提升學生的聽課注意力，探索的欲望，以至于快速地參與到課堂中來。達到人人有收獲，人人有進步的目標。

2、運用提問、言詞鼓勵引導學生積極參與

語言是課堂教學信息傳播的主要載體，是師生進行互動最方便、最直接、最有效的工具。在課堂教學中除了老師的講，更多的需要學生交流、學生討論、學生講述、學生發表觀點等活動。只有這樣才能讓學生作為學習的主人，主動的由要我學轉變為我要學，我能學，我會學，從而培養學生的自主學習能力、創新能力、歸納總結能力、思考能力等，以達到真正的教學目標，高效的教學效果。那么在課堂教學中，老師又該如何通過語言的交流來實現這樣的教學目標呢？這就需要老師做好引導者的工作，通過正確的、有效的提問，引導學生積極思考，有效交流、討論。通過環環緊扣的提問，讓學生的思維長時間的集中到課堂上，讓學生的思維朝著指定的方向前進，形成水到渠成的效果。同時 ，無論老師以什么樣形式提問，最終都要以課堂教學的目標為宗旨，服務于課堂教學。要有的放矢，善于提問、精于提問、提出的問題能讓學生開竅，能啟發學生的智慧。避免老師的提問超過學生的實際水平，眉毛胡須一把抓，什么問題都提問，從而讓學生產生消極畏難的情緒，導致學生的注意力集中于與課堂教學無關的問題上，失去提問的效果。

另外，在需要學生回答問題時，教師要積極的通過言辭鼓勵引導學生敢說，能說、會說。同時教師要積極的迎合學生的每一個回答，無論學生怎樣回答，老師都要給學生一個善意的回應，明確的反饋，讓學生明白自己的回答孰錯孰對，哪個觀點需要繼續發揚，哪個觀點需要改進。為學生營造一個和諧的、容錯的交流環境。讓學生樹立了敢于說的信心，養成積極發言、討論、辯論的習慣，使師生的配合越來越默契，師生的思想合二為一，同舟共進。

3、利用各種教學方法，促進教學

新的教學理念要求以學生為主體，教師為主導的教學原則。結合現階段的學生特點，要求教師與時俱進，更新思想，更新方法，與學生的思想、期望合拍。所以在教學的過程中，教師要采用靈活多樣的、具有現代氣息的教學方法調動學生學習的積極性，主動性，參與意識。教師要根據授課內容的不同采用不同的教學方法，讓學生在每一節課中都有新鮮感、產生好奇心和強烈的求知欲。如教師可以采用溫故知新教學法，通過新舊知識的銜接，減少學生在課堂上的困惑與挫折，提高學生的學習興趣。利用任務型教學法，從學生的實際水平、生活經驗、學習興趣出發，引導學生完成課堂的教學任務，讓學生在實踐、合作、交流的過程中明確知識的難點、重點，對學習的目標做到心中有數。利用表演法，將課本的內容直觀、形象、生動的再現出來，讓學生感到自己是課堂的主人，大膽的想象，積極的思考，告訴學生沒有最好，只有更好，激發學生的創造力，鍛煉學生的語言表達力和自我展現得能力。利用游戲法，把教學和游戲結合起來。著名的教育家陳鶴先生說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡、性別，人們總喜歡游戲的，假如在讀書時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”每一種游戲自身都遵循一定的科學規律，蘊含著一定的科學知識和科學道理，所以利用日常的游戲解釋課本上理論知識，讓每一個學生都參與到課堂中，體會學習知識的快樂，感受老師的關心，找到心里的平衡，激發學生的自信心，從而主動、認真的學習。利用生活聯想法，我國著名的教育家陶行知提出：“教育只有通過生活，才能產生作用，并真正的成為教育。”把課本上的知識與生活聯系起來，讓學生感到課本上的知識不是死板的、抽象的、無用的、與自己無關的，從而產生濃厚的學習興趣，并通過自己的學習，嘗試解決生活中的實際問題。總之，在教學的過程中，教師結合每節課的內容、學科特點、學生的特點使用多種教學方法，引導學生完成課堂上的教學任務，讓學生在不知不覺中輕松的學會教材中的內容，享受獲得成功的喜悅，激發長久的學習熱情。使整個課堂以螺旋式、階梯狀、波浪式的形式進行。讓學生能夠在每一個教學環節中認真聽講，積極參與，以達到高效的教學效果。

4、運用好教學教具設備

隨著社會的發展，教學的教具和設備越來越先進，為老師的教學工作提供了很大便利，讓原本單調的教學變得繪聲繪色。所以在教學中，對于一些枯燥、抽象的知識點和教學中的重點、難點，教師可以通過制作或使用適當的教具，或者使用多媒體設備直觀的展示教學內容。以減緩知識的難度，消除知識的抽象性，讓學生能聽其聲、觀其形，有身臨其境的感覺，引起學生全方位的共鳴，從而獲得出色的教學效果。

5、搭建合理的環節結構

教學中，教師就如同教練、導演、指揮、放風箏的人，是學生學習的引路人、指導者、方向標、火車頭。所以在每一節課的教學中，教師要事先做好本節課的環節結構設計，控制好每一節課的節奏，為學生搭建合適的、合理的、可行的腳手架，讓學生按著正確的方向有條不紊的、心中有數的奔向目標。有效的利用好四十五分鐘的時間，使教學效果達到最大化。避免課堂上學生像無頭蒼蠅亂飛亂撞，整個課堂看似轟轟烈烈，實際是一團糟的局面。

總之，教學是教學工作的重中之重，組織好每一節課的教學是老師的應有任務和基本的能力，組織高效的課堂教學是綜合性較強的工作，需要老師自身的能力過硬;同時又是教學工作的需要，是學生的期望。所以我們每一位老師都應刻苦鉆研、奮發進取，盡可能的提高自身的素質，做好組織高效的課堂教學這一工作，為教育事業作出出色的貢獻。

【參考文獻】

[1] 鄧濤.名師高校課堂的引導藝術.西南師范大學出版社，2008.

[2] 杜崗坡.如何組織高效的課堂教學課程講義，2016.7.

【作者簡介】

賀秋艷（1978-）女，陜西渭南人，本科，中級，研究方向：中職數學教學.