自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究

李巖

科學技術日新月異，預示著信息時代的來臨，為了迎合時代的發展趨勢，我國現在已經著手學習型社會的構建，作為國家和社會的一員都應具備一定的自主學習能力，提高學習、工作能力。教育事業的發展，傳統教學模式已經無法滿足當今社會的實際需求，學生想要成為新社會的優秀人才也離不開高效的自主學習。因此，促進學生自主學習能力的提高，無論是在新課程的標準還是在真正的實踐中，都有著非常重要的作用。基于此種情況，筆者對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行了深入的分析和思考，并提出了幾點建議，以期實現高中語文的可持續發展。

一、自主學習和寫作教學之間的關系

學生寫作能力的提高離不開長期的培養和訓練，寫作訓練作為必不可少的環節，其包含的內容很多，比如，對學生思考、觀察、表達、審題、修改和遣詞造句、謀篇布局能力的培養，等等。要想從根源上解決學生寫作難的問題，教師就應結合學生的情況和寫作規律對學生展開訓練，而學生所具有的自主學習能力正是促進學生強化上述諸多能力的重要基礎。所謂自主學習能力具體指的是，首先，應科學劃分教學內容，并進行合理安排；其次，學生應對學習內容進行審查、評價；最后，對即將要學習的知識進行控制、調整。學生通過自主學習，能夠實現個性化學習目標，從而找到適合的學習方法。自主學習可以說和寫作教學是相互促進的關系。這主要是由于寫作教學涉及的面非常廣，它需要學生在日常生活中多進行觀察和積累，這種觀察和積累也是學生進行自主學習的方法之一，學生只有具備了學習能力，才會總結出好的學習方法，才能有效地進行探索，才能為寫作夯實牢固的基礎，這是實現語文寫作教學從應試教育向著素質教育方向發展的必經之路。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應用路徑

寫作教學一直是語文教學中的難題，如何提高寫作教學效率已經成了擺在所有語文教師面前急需解決的問題。因此，如何提高自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用成效是值得重視的，教師應采取有效的方法，將自主學習策略真正落到實處。自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應用路徑，主要體現在以下幾個方面：激發學生的熱情，培養他們的寫作興趣；秉持因材施教的原則，有獨特見解；給予教學評價足夠的重視，挖掘學生的潛力。具體內容如下：

（一）激發學生的熱情，培養他們的寫作興趣。

一直以來，學生對寫作的興趣都不足，僅僅是把它作為一項任務完成，效率自然很難得到提高。因此，寫作教學的首要任務是培養學生的寫作欲望，采取有效的措施，提高學生寫作的自信心，讓學生意識到生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，鼓勵他們認真觀察身邊的事物，并將自己的所思所想訴諸筆端，以此激發學生的熱情。比如，在講到寫景抓住特征這一內容的時候，教師可以充分利用多媒體技術，把自然美景的圖片展示給學生看，讓學生領略到大自然的美。

（二）秉持因材施教的原則，有獨特見解。

和小學生相比，高中階段學生的性格可以說是基本定型。世界上不會有兩片相同的樹葉，自然也不會有兩個相同的人。因此，學生的性格、思維方式都會有所不同。教師應充分認識到學生之間不同的個性和特點，教師應采取有效的教學方式，秉持因材施教的原則，強化學生的感受，給予學生足夠的空間進行個性化寫作。第一，教師應幫助學生養成寫隨筆的良好習慣。教師可以讓學生每一周都交一篇隨筆，不限制題材和內容，學生可以根據自己的意愿、喜好進行創作。既可以抒發心中所感，又可以是生活的寫照，從而最大限度地激發學生的創作欲望，讓學生真正參與到寫作中，并將獨特見解融入其中。第二，實現學生的全面發展，教師應引領學生主動探求寫作的快樂，讓他們擁有更廣闊的創作空間，學生只有在輕松的環境中，才有著良好的心境，實現寫作水平的快速提高。

（三）給予教學評價足夠的重視，挖掘學生的潛力。

無論是哪一個學科，其針對的對象都是學生，因此，教學的出發點、歸宿應是圍繞學生開展，語文教學也不例外。教師在開展教學的過程中，應注重學生的發展，把以人為本的教學觀融入日常教學中，這也是評價學生自主學習成效的重要標準之一。但是，教師應意識到，對學生給予的評價應圍繞學生全面發展展開，對學生的反應應做到認真觀察和分析。同時，還應讓學生參與到評價中，這不僅僅是加深師生之間有效溝通的橋梁，更是實現生生交流的必要手段。淡化分數對學生的影響，通過良好寫作氛圍的營造，減輕學生的心理負擔。

三、結語

現階段對于自主學習策略的相關研究已經取得了良好的成效，這證明了自主學習方式對寫作教學起到了非常關鍵的作用。可以說，將自主學習策略應用在高中寫作教學中不失為一種好的教學方法。對自主學習策略的強調，其本質是凸顯學生的學習主體地位，這是實現學生個性、全面發展的有效途徑。