淺談如何引導學困生學習語文

魏軍

摘 要： 在農村小學語文教學中，有一些對語文學習沒有興趣，也沒有好的語文學習習慣，總是不能取得理想的語文成績的學困生，面對學困生，老師就要進行分析，遵循因材施教的原則組織教學，要求家長配合進行教育，并進行個別輔導、單項訓練。

關鍵詞： 小學語文 學困生 教學方法

在農村小學語文教學中，往往會遇到很多這樣的學生：他們的天資并不愚鈍，但是對語文學習沒有興趣，也沒有好的語文學習習慣，所以不能取得理想的語文成績，這樣一些在語文學習上有困難的學生，我們稱之為語文學困生。這些學生在家長、老師、其他同學的眼里是不被寄予希望的弱勢群體，若是讓他們一直置身于這樣的惡性循環中，則不利于他們升入更高一階段的學習。新課改下，我們遵循的是“一切為了學生的發展”的新課程核心理念，在實際教學中我們應當把它貫徹為：關注每一個學生；關注學生的情緒和情感；關注學生的道德生活和人格培養。在實際的教學過程中，關注學困生，營造良好的語文學習環境幫助引導學困生學習語文。

一、學困生的成因

許多學困生的基礎非常薄弱，已經是六年級的學生，還不能完成一篇課文的流利朗讀，做練習時經常寫錯別字，對于記敘文內容的梳理、人物形象的分析，都沒有一個清晰的概念，對說明文、議論文的常規做題方法在不斷地重復操練中還是無疾而終。提及作文，則是談之色變，其恐懼之感不言而喻，以致在實際的作文考試中，有一個同學一直不知道如何下筆，每次都以字數不夠按行數定分數的結局而告終。這樣薄弱的基礎是一個從量變到質變的結果，主觀的、客觀的一貫的忽視，使得他們的學習障礙越積越多，語文基礎就這么一直薄弱著。

2.智力和非智力因素

在小學進初中時有些學生被冠以“隨班就讀”，在這部分人當中，有的確實存在記憶力水平、閱讀能力、學習接受能力等較差的問題。智力的問題在語文學習上確實起著一定的作用，但非智力因素更加不可忽視，主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質和性格等。學困生往往不知道自己需要什么，語文學習是為了什么，對于語文學習缺乏興趣、缺少認真的學習態度和持之以恒的意志力，諸多不好的學習習慣使得他們在學困生的道路上漸行漸遠。

二、在語文教學中如何引導學困生學習語文

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們，研究他們，將暖暖的師愛灑向他們，付諸實際行動，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

首先，對學困生進行分析，根據學困生的不同情況，依據因材施教的原則，教師一定要摸清他們在學習方面存在的具體困難，包括學習基礎、學習能力和學習需要、動機、興趣等情況，把他們的學習分為一定的層次。備課時，在整體的教學目標中，應有一定的梯度性。上課時，可將全班分為幾個小組，分組時要把他們分配到每一個小組中，以優帶差，以優助差。同時設置一些簡單的問題讓他們回答，提出稍難的問題讓他們思考。為了達到整個小組優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學習的機會和權利，又賦予了他們責任和義務，并激發了他們表達的欲望，產生了內驅力。這樣做可以使課堂教學氣氛更活躍，達到了分層教學的目的。

其次，家長配合教育學困生是十分必要的。雖說孩子都是父母的心頭寶，但是學習成績不理想難免會讓他們心存遺憾，當望子成龍的想法不能實現的時候，老師要和家長溝通好，切莫將這樣的情緒宣泄到孩子的身上，而應該一如既往，用滿滿的愛意澆灌未來之花。有了愛心之后，家長應該充分加入到督促孩子學習的隊伍中，讓孩子在校外的時間里達到有效的學習效果。每天各科教師布置給他們完成的作業，讓學生記在昨夜備忘錄上，父母在家時應監督孩子按時完成各科的每一次作業，并在作業備忘錄上簽字，以此說明完成的情況。父母若是需要上夜班的，則可以將這一任務轉交給家庭其他成員或是電話督促。

在實際的語文學習中，家長同樣可以參與到孩子的學習當中，對于默寫、課內文言文，詩詞曲這些內容中要求背誦及掌握字詞句文含義的操練上，家長可以幫助孩子一起完成這些任務，讓孩子背，背給家長聽，默給家長看，等等。

在這次期中考試前，學生王某在默寫上存在很大的問題，通過和家長的溝通，我們達成了共識：雙休日及晚上在家，家長負責督促他的背誦默寫情況，通過幾天的突擊，在這次期中考試中，王某的默寫沒有被扣分數，這使得他的臉上也一直洋溢著微笑。

再次，要個別輔導、單項操練。學困生在課堂上往往對老師所授的內容只聽懂或掌握三分之一左右，有的還幾乎全盤不能接收，究其原因，是他們的基礎太差，許多基本知識都沒弄懂，更別說對新課的理解了。老師課余時間就要做有心人，對學困生進行個別輔導，從最基礎的專項訓練入手，一點一滴地幫他們補起來，只要持之以恒，當他們的基石壘到一定高度時，你就會發現他們上課的專注力越來越高，接受新的知識越來越多。

總而言之，學困生的成因是“冰凍三尺非一日之寒”，只要老師對他們不譏不諷、不舍不棄，對他們抱以愛心、耐心、用心，相信這塊冰磚就終有融化的一日。