新疆地區高中漢語教學中存在的問題及對策探究

布蘭·沙比提

摘 要： 少數民族地區的漢語教學，近年來受到國家的高度重視，這種漢語教學與普通語文教學不同，是與少數民族學生的生活方式和學習特點相對應的，目的是有效地提高少數民族學生的漢語水平。根據調查看，在新疆地區加強漢語教學，不僅對傳統的教育制度產生巨大影響，還有效地促進新疆地區經濟的快速發展，對科技進步、社會和諧統一都產生一定的積極作用。因此，促進新疆地區漢語教學的不斷進步，成為許多學校的當務之急。

關鍵詞： 高中漢語教學 新疆地區 存在問題 有效策略

新疆地區是否認識到漢語教學的意義，對少數民族地區高中漢語教學有很大的影響。因此，高中應該從根本上重視漢語教學，思考教學過程中的不足，并不斷加以彌補，使高中漢語教學成果更顯著。對新疆少數民族地區來說，漢語教學的開展會遇到很多問題，這就需要高中漢語教師在教學過程中多加反思，采用多種多樣的教學方式，使漢語教學取得更好的結果。

一、少數民族地區高中漢語教學中存在的問題

1.漢語教學方式過于傳統

仔細研究現在新疆地區的漢語課堂，不難發現，部分教師只運用傳統的教學方式，在教學過程中沒有創新意識，這可能是教師多年的教學習慣所導致的。不注重學生的課堂參與程度，對學生的漢語基礎沒有了解，完全靠教師的主觀性進行課堂教學。除此之外，教師僅僅以讓學生通過考試為目的，教學方式是為應試教育量身定制的，沒有考慮學生的接受能力，導致很多學生漢語學習的方法出現問題，付出大量時間和精力，無法提高漢語水平。

2.少數民族與漢族學生之間的交流過少

現階段新疆少數民族地區高中學生的漢語水平有高有低，只有很少一部分的學生漢語水平很高，可以做到與漢族學生無差錯地對話交流，在漢語的書寫方面有較扎實的基礎。但是對于絕大多數少數民族學生來說，與漢族學生交流是很困難的事情，在口語方面發音不清楚、語法錯誤等問題比比皆是，而在書寫上問題就更多。這些問題的產生，大部分是因為學生之間交流的時間與機會太少，哈薩克族學生學到的漢語知識，在實際生活交流中得不到運用，漢語水平很難提高。

3.高中漢語教學評價機制不夠完善

從目前的情況看，現在新疆地區的高中漢語教學過程中存在教學評價機制過于片面的問題。學校和教師把關注點都放在學生的考試成績上，把成績作為考核與評價學生的唯一標準，導致學生在學習過程中只注重識字、寫作等基礎知識方面，而在語言學習中最重要的口語交際方面卻有非常大的不足。這種評價方式，使得學校對教師教學成果的評價過于片面，教師的教學成果不能準確地反映出來，這會導致教師的教學積極性下降，阻礙教學效率的提高。

二、提高漢語教學水平的有效策略

1.促進漢語教學方式多樣化

教學方式過于老套枯燥是現在少數民族漢語教學中普遍存在的問題，因此創造多樣化的教學方式是提高漢語教學水平的重要途徑之一。要做到教學方式的創新，教師必須在教學過程中不斷積累經驗，在探索中前進。課堂上講授知識時，教師可以通過情境教學、課堂討論、角色扮演等具有趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生了解到漢語的魅力。另外，還可以把傳統的教學方式與現代化的多媒體技術結合起來，使課堂氛圍更活躍，讓學生以更直觀的方式學習漢語。

2.加強哈漢學生之間的交流

在漢語教學過程中，僅僅在教師和教學方式上進行改進是不夠的，語言只有在運用過程中才能更快地進步，因此，學校要給少數民族學生提供大量的與漢族學生交流的機會。舉行辯論賽、演講比賽等，使哈漢學生有更多的時間相處，在與漢族學生的相處過程中，哈薩克族學生不僅可以鍛煉口語能力，還可以了解自己的漢語還存在哪些問題，應該怎樣改進，一舉多得。

3.建立完善的教學評價制度

針對教學評價制度不完善的問題，學校應該積極地進行評價制度的改革，這是提高漢語教學效率和提高學生學習成果的必要途徑，否則會嚴重阻礙家長和教師對新課程改革的適應。在對教學評價制度進行改革的過程中，要符合新課程改革的要求，重視對學生綜合能力的培養，對教師的教學成果更要做到全面分析評價。并且學校要對教學評價有全面的、正確的認識，認清教學評價的真正目的是促進教學水平的提高，而不僅僅是對學生考試成績的總結。要對學生的書面成績、口語交際能力及學習方法等各個方面進行評價，而在對教師的教學成果評價中，更是要綜合考慮教師的教學方法、漢語水平等。只有建立完善的教學評價制度，才能使高中漢語教學水平得到實質性的提高。

漢語學習是加強少數民族與漢族交流的重要基礎，也是各民族之間團結友愛的重要前提。因此，新疆地區的高中學校應該在漢語教學的道路上不斷前進，重視學生的學習成果，提高高中漢語課堂的有效性，為少數民族地區培養更多更優秀的漢語人才。

參考文獻：

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