論案例教學在中職政治教學中的重要性

王東寧

摘 要： 在中職思想政治課中引入案例教學對中職思想政治教學改革和轉變教學方式有重要意義。思想政治教師需要正確處理案例教學與其他教學的關系，拓寬知識面，提高藝術素養。只有提高案例教學效率才能使案例教學在思想政治教學中得到廣泛運用，從而提高思想政治課教學質量。

關鍵詞： 案例教學 教學方法 高效課堂

一

案例教學強調以人為本，重視學生的主體地位，學生在教學過程中是積極主動的接受者，是積極的探索者。案例教學強調以學生的活動為主導，倡導開放的教學方式和合作探究的學習方式，使學生在民主課堂上提高主動學習和自覺發展的能力。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

（一）鞏固舊知識

在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。案例教學法通過視覺材料、經過分析：將書本理論與現實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現象，收獲很大，對所學知識的理解相對深刻。如講述“依法制裁違法犯罪”時，分別展示違法和犯罪兩個案例，讓學生分析比較，找出二者的區別與聯系。通過學生的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

（二）創新和拓展學生的思維

案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力及創造能力創造了條件。如講到保護環境知識時，首先口述近年來全國霧霾蔓延情況，華北地區多次受到霧霾的侵襲，北京舉辦的APEC會議期間周圍廠礦全部停工的例子。然后提出四個問題：這個案例反映了我國目前存在什么問題？二是霧霾頻繁侵襲城市的原因是什么？三是你認為國家應采取什么措施解決這個問題？四是對這個問題，青少年應做些什么？讓學生圍繞這個問題展開討論，討論后同學們提出了許多看法和大膽構想，有些觀點還在教師的意料之外。這樣大大地增強教學實效性，強化教學效果。

（三）理論聯系實際的教學方法

學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，卻在短期內接觸，并處理大量實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。

（四）激發學生的學習興趣

政治教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性。運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，使學生身臨其境，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，容易產生學習興趣。如講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例，選用學生較感興趣的案例，會變學生苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。

二

案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌，我認為選用案例與知識要注意以下幾個方面：

（一）注重方向性

選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西，而學生判斷是非、分析問題的能力尚有欠缺，學生容易產生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，使學生思想上產生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養和社會主義信念的樹立，不利于學生的健康成長。運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子激勵學生。

（二）要注重時效性

引用的案例不應是陳年舊事，而應緊跟形勢，是發生不久的。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如講到對外開放時，可舉中國成功舉辦APEC第二十二次領導人非正式會議，運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。

（三）注重趣味性

所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如講到“公民要依法同違法犯罪行為做斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實親切有趣，易于理解，從而提高學習興趣，增強學習信心。

（四）注意精確性

引用的案例應盡量真實具體，不宜胡編亂造。如講初二的法律常識時，引用的案例應盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程、結果及此案引自何處，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，真正接受。反之，則會使學生對教師所教所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。

（五）注重本地性

引用發生在學生身邊的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。如講“勞動者有遵守職業道德、提高職業技能的義務”時，可舉我校教師犧牲業余時間參加進修學習的例子，講到“五愛”時，可舉班上同學的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的事例，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無法趕超的，只要自己努力就可做到，這樣會收到很好的效果。

在思想政治課教學中引入案例教學法是一個不斷嘗試的過程，它需要思想政治老師不斷提高自身認識水平和業務素質，及時有效地對案例教學法進行探索。它的實質是研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發式，因此在政治教學中應大力推廣。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].華東師范大學出版社，2000.

[2]吳鐸.彭慶安.中學思想政治課教法[M].高等教育出版社.

[3]楊成平.政治理論課案例探析[J].高等教育出版社.2006.