試論小學班主任的班級管理藝術

程琦

摘 要：班主任，作為一個班的領導者和指揮者，其班級管理藝術，直接影響著一個班良好、健康氛圍的形成。而且小學生正處于世界觀、人生觀、學習觀等各種觀念的形成時期，一個班是否健康向上，對他們自身成長起著直接的影響作用。因此，作為小學班主任，必須講究班級管理藝術，探索、研究符合班級班情和小學生身心特點的管理策略，從而提高班級管理的有效性和實效性，使小學生在健康、向上的班級氛圍中快樂、愉悅地成長。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；模仿帶頭；班干部隊伍；班級管理制度

如今的小學班主任，班級管理方法傳統、陳舊，而且當前的小學生大部分是獨生子女，父母對其極其寵愛，因此在他們身上有很多不良習慣，如在思想道德方面缺乏愛心，只愛自己、不愛他人，在紀律方面，比較自由散漫，不愿受紀律制度的束縛……這就給我們的班級管理工作帶來了一定的阻礙，所以，身為小學班主任，我們必須努力尋找符合小學生年齡特點和心理規律的管理策略，使學生樂于接受我們的管理，并以此提高班級管理的有效性和實效性。

一、言傳身教、率先垂范，為學生做好模仿帶頭作用

小學階段學生年齡小，辨別是非的能力低，但是接受能力強，而且單純向上，具有十分強烈的好奇心和模仿能力，而身為班主任的我們，是每天和他們接觸最頻繁的人，我們身上所表現出來的言談舉止、自身修養、學識水平等，都在無形之中對他們產生著潛移默化的影響，他們會在思想、言行、作風上，把我們當作他們的模仿對象。所以，身為小學班主任，我們必須樹立一種極強的表率意識，一舉一動、一言一行都要特別注意自身的形象，從而做到言傳身教、率先垂范，為學生做好模仿帶頭作用。

比如，我們要求學生按時上學、不隨便缺課，我們自己首先要做到按時到教室，不遲到、不早退；我們要求學生講衛生，服裝整潔，我們自己首先要做到服裝得體、干凈大方；我們要求學生熱愛勞動、關心集體，我們自己首先要做到身體力行、關愛學生；我們要求學生尊敬師長、團結同學，我們自己首先要做到和同事和睦共處、不拉幫結派……總之，要求學生做到的，我們自己首先要做到，要求學生不做的，我們自己首先要不做，如此，我們只有嚴于律己，為學生做好模仿帶頭作用，才能在學生心目中樹立良好的班主任形象，進而使學生樂于服從我們的管理，推動班級管理工作順利開展。

二、組建強有力的班干部隊伍，形成有凝聚力的領導核心

做好班級管理工作，僅靠班主任一個人的力量是不行的，我們還要借助其他方面的幫助，如班干部的小助手作用。因為有的時候，學生和班主任之間會由于某種因素而變得有距離感，學生和學生之間進行溝通和交流，會更有利于我們進行班級管理。因此，這就需要身為小學班主任的我們，組建一支強有力的班干部隊伍，形成一股有凝聚力的領導核心，使他們成為我們管理班級的得力助手。

在進行班干部的選拔時，我會提前對班里每一位學生在各方面的表現進行認真、細致的觀察，如性格、特長、品質、能力等，選擇其中能吃苦、有頭腦、有口才、有較強組織能力的學生作為班干部人選，然后通過民主的方式，即學生投票選出班級小干部。在班干部人選確立之后，由于他們年紀小、各方面發展不成熟，所以，身為班主任的我們要及時召開班干部會議，對每位班干部進行明確的分工，讓他們明確自己的職責，并且做到各負其責、各司其職，班干部共同努力，幫助我們把班級管理得井井有條。當班干部有了一定的工作經驗之后，我們要大膽放手，不束縛學生的手腳，讓學生自己探索管好班級的新方法，對于他們在工作中所表現出來的不足，我們也要及時指出，幫助他們完善和糾正，對于他們在工作中所表現出來的出色的地方，則要及時肯定和表揚，這樣既能使班干部樹立管理班級的自信心，也能使他們在學生心目中樹立起權威和威信，學生也會心甘情愿地接受班干部的管理。

三、健全班級管理制度，形成良好的班級班風

古人云：“無規矩，不成方圓。”這句話明確地說明了秩序的重要性。沒錯，我們大家都知道，若沒有明確的規章制度，所有事情都會變得混亂，班級管理工作亦是如此。尤其是對于小學生而言，他們年紀小，自控力差，很多事情如果沒有一定的準則，那么他們就會隨心所欲，什么都按照自己的心意來，這就在一定程度上給我們的班級管理工作帶來了一定阻礙。所以，身為小學班主任的我們，就應該依據小學生心理特點和班級班情，健全相應的班級管理制度，形成一股積極向上、健康良好的班風。

比如，在班規班紀方面，我在作息制度、課堂制度、自習制度、勞動制度、衛生制度、作業制度、學生守則、獎懲考核等方面作出了具體的規章細則，使學生按照這些規章制度有秩序、有節奏地生活、學習、勞動、娛樂。當然，要想做到使學生自覺執行這些規章制度，我們還要注意以下幾點：（1）制定規章制度時，不可憑我們的主觀制定，要真正能反映實際活動的客觀需要；（2）制定的規章制度，每位學生都必須嚴格遵守，不可有例外，作為監督者的我們，也要平等對待所有學生，要一碗水端平；（3）制定的規章制度，要符合小學階段學生的年齡特點，不可超過他們的接受能力。這樣，我們制定出來的規章制度才能真正為學生所用，才能形成健康向上的班級班風，進而為我們班級管理工作起到積極的促進作用。

小學班主任的班級管理藝術，并非用一句簡單的語言就能概括，它有著十分豐富的內涵。作為小學班主任的我們，必須深知我們在班級管理中所起到的重要作用，并且在平時工作中多注意觀察、善于總結，探索出符合管理實際和小學生身心特點的管理策略，將我們的班級管理得有聲有色，打造出一個有著優秀班風、班容、班貌的班集體！

以上即為我個人對小學班主任班級管理藝術的點滴之談，在今后，我會繼續結合自己的實際行動，對小學班級管理工作進行不斷反思、不斷總結，從而使我的班級管理工作更加有利于學生的健康成長，為他們日后成為國家棟梁打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜琳琳.小學班級管理的問題及其對策研究[D].魯東大學，2014.

[2]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中旬刊），2014.

編輯 張珍珍