試論小學數學的趣味教學

楊蜀紅

摘 要：小學數學是一門邏輯性很強、很抽象的學科，主要培養學生的邏輯思維能力、空間想象力及靈活運用能力，但是由于小學生注意力不集中、自制力差，還沒有形成完整的邏輯思維，因此，對于很抽象的知識難以理解，那么，在課堂上教師怎樣把這些抽象的知識形象化、具體化，讓學生樂于學、喜歡學數學這門課程呢？只要細心觀察，會發現日常生活處處離不開數學，按照新課改的要求，教師要激發學生的學習興趣，從學生的興趣點入手，讓學生主動地參與到課堂中來，從而調動學生的積極性。下面共同討論小學數學課堂上的趣味教學。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；教學質量

一、小學數學

小學數學是小學幾門學科中重要的一門學科，對于學生知識框架結構的形成和對其他學科的學習效果都有深遠的影響，同時呢，它還是一門很抽象、邏輯性很強的學科，但是只要我們細心觀察，數學和我們日常的生活都有著密切聯系。我們都知道在傳統的教學課堂上，教師做為課堂的主體，慷慨激昂地講解，而學生也只是很被動地聽課、做練習，為了應付考試而學習，課堂氣氛死氣沉沉，然而隨著新課改的不斷深入和發展，教學方法也在悄無聲息地變化著，以學生為課堂主體，通過激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，從而活躍課堂氣氛，提高學習效率，現在我們就從學生的學習興趣入手，談論一下數學課堂中的趣味教學。

二、趣味教學

趣味教學是一種新的教學方式，它從學生的興趣點出發，教師根據教材內容和學生的學習興趣，靈活地改變教學方法，吸引學生的注意力，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極地轉動起來，從而提高教學質量。

三、趣味教學在課堂上的應用

要想使小學數學課堂氣氛活躍起來，就必須使課堂教學的整個過程充滿趣味，教師只有巧妙地創造課堂環境，科學合理地組織好課堂教學，積極地引導學生自主探索、自己去發現知識、獲取知識，然后給學生留下充分的考慮空間，才能使整個教學過程都充滿無限的趣味。

教師可以通過新穎巧妙的教學設計來提高課堂的趣味性。教學不僅僅是一種教學手段，更是一門藝術，這就要求我們在教學實踐中不斷地摸索，我們要使學生的學習興趣保持下去，就要在教學設計上下功夫：

1.通過新穎課題的導入，提高學生的學習效率

課堂教學的導入是教師進行趣味教學的前奏，是課堂教學藝術的重要組成部分，也是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，因此，課題的導入必須做到新穎、富有情趣。所謂的新穎就是指教學方法要新，教學方式要靈活多樣，而富有情趣，就是指課堂內容要生動有趣，目的是在輕松的學習氛圍中，吸引學生的注意力。例如，在學習一年級教材“10以內的加減法”時，教師向學生提問：大家知道“2+3=？5-2=？嗎？”這時，教師手中拿著小朋友都特別喜歡的“熊出沒”的圖片，馬上吸引了學生的注意力，教師先把3個“熊大”的圖片貼在黑板上，然后把2個“熊二”的圖片貼在黑板上，這樣大家很快記住了3+2=5，然后教師再把熊二拿走，提問學生還剩下幾個熊大，學生很快就會回答3，并且能很快記住5-2=3，然后教師再把熊大拿走，看還剩下幾只熊二，通過反復練習以及教師積極地引導，學生能很快理解10以內加減法如何換算。

2.通過學生情境表演、學生動手實踐等方式探究新課，從而增強課堂教學的趣味性

新穎的課題導入拉開了趣味課堂的序幕，要想使一節課充滿趣味，光靠巧妙的導入是遠遠不夠的，這就要求教師在探究新知識的環節上下功夫，才能使學生的興趣繼續保持下去。例如，在學習五年級教材“小數乘整數”時，可以讓學生以小組為單位，有的學生扮演賣菜的老板，有的學生扮演顧客，教師引導學生菜價必須有小數點，看看我們賣菜的老板是怎樣計算價格的呢，顧客又是怎樣驗證這個結果，然后付錢呢，這個過程就涉及我們今天要學的小數乘整數的內容，同學們都表演得很逼真、很興奮，整個課堂氣氛特別活躍，并且所學的理論知識和我們身邊的實際生活聯系在一起，實現了生活化數學教學，這樣既有利于學生憑借生活經驗主動探索，又有利于學生理解，使原本枯燥的數學計算轉化為我們日常的生活入手，增強學生學習數學的興趣。

3.通過競賽、游戲等方式鞏固所學知識，提高學生的學習興趣

教師可以根據學生好勝心強這一特點，在教學活動中設計一些新奇刺激的活動鞏固我們所學的知識。例如，在學習四年級“四則混合運算”一節時，教師可以把學生分成兩大組，看看哪組算得又快又準，這樣學生的學習興趣就提高了許多，每組成員都積極地投入到競賽中來，從而活躍了學生的思維，調動了學生的積極性。又如，在學習“角的初步認識”時，教師可以拿出幾張圖片，讓學生找出含有“角”的物品，然后讓學生說說這物品有幾個“角”，游戲是學生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂，寓教學內容于活動中，讓學生在“玩中學，學中玩”，這樣既激發了學生的學習興趣，又鞏固了知識，從而提高課堂效率。

綜上所述，學生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段來增加小學數學課堂教學的趣味性，從而讓學生積極地參與到課堂中來，同時學會知識的靈活運用，最終提高教學質量。

參考文獻：

楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004：6-7.

編輯 王團蘭