電教媒體與語文高效課堂

劉清霞

摘 要：隨著社會科技的不斷進步，電教媒體已走進語文課堂。它把大量直觀材料展現在學生面前，呈現出事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。但如果運用不當，電教媒體不但起不到輔助教學，激發學生學習興趣的作用，反而會擾亂正常教學秩序，降低課堂教學效率。

關鍵詞：電教媒體；高效課堂；桂林山水

語文是一門內涵極豐富、主體感極強的學科。語文課堂教學也是一門立體式藝術。隨著現代科技的發展，多媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果。但是，如果運用不當，使得多媒體教學占據了課堂主導，那么語文高效課堂就無從談起了。那么，語文課上如何巧用多媒體進行有效教學，才能恰當地展示多媒體的魅力，實現語文高效課堂呢？

一、情景再現，以景激情

《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。然而，由于學生歷史知識有限，年代久遠，以及學生價值觀的不同，對于這一歷史系列題材的課文，老師再怎么激情引導，學生理解上總是不盡如人意。這時，電教媒體的情景再現就起到了比較好的輔助作用。

在教這一課時，我將課文中的三個片段作為教學重點。開課時，我先以語言創設情境。“同學們，1839年6月的一天，在廣州城里發生了一件大事，聽說整個廣州城都沸騰了。讓我們現在一起穿越時空，去看看。”然后，我播放了看到銷煙消息時的廣州城沸騰場面的視頻。讓學生在感受“沸騰”這個詞語的時候，也將自己置身于廣州城內，去親身經歷虎門銷煙。學生置身于虎門銷煙的氛圍中，心中怎能不涌動起由衷的情，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中，學生怎能不產生情感共鳴，怎能不情緒激昂地學習呢？

二、激發情感，以情促思

《桂林山水》一文，抓住漓江的水靜、清、綠的特點和桂林的山奇、秀、險的特點，介紹了桂林“舟行碧波上，人在畫中游”的畫卷般的美景。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對桂林山水無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對桂林山水沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對桂林山水的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將和大家一起乘著小舟去美麗的桂林游玩一番，學生興致盎然。然后我又用語言描述：請大家坐上小船，我們現在就一起出發。之后，我打開課件中桂林山水的視頻，教室里響起悠揚的琴聲，看到屏幕上那碧綠清澈的江水，清脆茂盛的森林，奇形怪狀的山峰，學生情不自禁地爆發出陣陣唏噓聲，看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜歡桂林的山水嗎？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的桂林山水的形象用自己的語言表達出來。這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，便對課文內容的理解分析為對錄像中桂林山水形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且這樣的教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、啟發想象，靜中思動

《鳥的天堂》記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，全文洋溢著作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。在教學這篇課文時，我根據本班學生的情況，選了作者第一次看到大榕樹的情景來進行教學設計。為了讓學生更好地理解句子，我利用課件向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等。讓學生通過圖片展示，更好地感受“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”接著借著學生的疑問質疑：“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身孕育的無限生機……我又通過播放百鳥齊鳴的錄音和很多鳥在大榕樹周圍四散紛飛的視頻幫助學生印證自己遐想的同時，也自然完成了向作者第二次看到鳥的天堂的景象的過度。借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

總之，運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。更好地實現在有限的時間內，學生學到最多的知識，使語文課堂真正實現高效。

但物極必反，電教媒體的功能再多，它也只是用于輔助教學，所以，怎樣能夠合理有效地利用好電教媒體輔助教學，幫助學生更好地學習，使語文課堂更高效是需要我們每一位語文教師在平時的教學過程中不斷積累和探索的。

編輯 魯翠紅