小學低年段寫話練習現狀及對策研究

常日

摘 要：小學語文低年級的寫話練習是“課標”里規定的五大教學任務之一。但是，在實際的語文教學中，卻是有“課標之名”而無課程和課堂教學之實，偶爾為之也已經實屬罕見。在這種形勢下，需要采取一些行之有效的方法，改善當前的局面。

關鍵詞：寫話；現狀；方法

學習寫作非一日之功，需要通過多年的努力才能掌握寫作的規律和方法。小學是學習寫作的起步階段，小學的寫作教學對于培養學生的寫作興趣，樹立正確的寫作觀念，養成良好的寫作習慣，具有重要的作用。看似簡單的低年級寫話練習，其實是在給中高年級的作文打基礎，而目前對于低年級的寫話練習卻是重視程度不夠。

一、小學低年段寫話練習現狀分析

1.寫話練習沒有得到足夠的重視

（1）學校層面

低年級的寫話練習沒有被納入學校的正規課程中，對寫話練習沒有明確定位。有些學校雖然設立了寫話練習課，但只是流于形式，沒有真正開展起來，可以看出，這樣的一種“寫話練習”正面臨著一種尷尬的境遇。

（2）教師層面

我國的教師也對寫話教學一籌莫展。當年，這些教師讀小學的時候，就沒有經歷過規范的“寫話”教育，雖然后來接受了高等教育的專業知識訓練，但是對寫話教學這個領域，依然涉及極少，在沒有專業指導的前提下，他們也感覺到寫話教學無從下手。

2.為了寫話而寫話，忽略學生的意愿

很多時候，寫話練習都是在臨近考試的時候，教師帶領學生進行突擊訓練、集中訓練，這樣做的目的很明顯，絕不是為了更好地培養學生的語言水平，究其根本是為了“追求成績”。這樣做的確可以在短時間內提高學生的成績，但是，不能使學生形成獨特的語言風格。

3.寫話練習題目設計不合理

（1）題目偏難

現在的學生，多數都有畏難情緒，當他覺得擺在面前的這是一項不可能完成的任務的時候，就會產生退縮的心理，用逃避來面對問題。因此，在設定寫話練習的題目上，教師一定要難易結合，整理出高質量的題目，讓所有的學生敢于參與其中。

（2）缺乏趣味性

低年級學生的年齡特點決定了他們更樂于關注有趣的事情。本來就相對枯燥的寫話練習，再配上枯燥的講解，對于注意力不能完全集中的學生來說，不僅浪費時間，而且不起任何作用，一旦讓學生覺得寫話沒有什么特別意義的時候，也就沒有了對寫話的興趣，從而影響到以后的寫作興趣，可以看出，“興趣是最好的老師”這句話是非常有道理的。

二、小學低年段寫話練習的策略

1.學校加大寫話練習課的改革力度

首先，給寫話練習課一片可以生存的土壤，才能夠盼望著它在這片土壤中生根發芽，因此，在學校的層面上，要逐漸對寫話練習課的課程設置重視起來，創造好學習的條件。

2.改變教師的授課方式

（1）寫前不指導

教師不指導是不給學生的寫話練習進行事先的限制，這就給學生的思維提供了更為寬廣的空間。不指導不但不影響學生的寫話質量，而且學生的思維更加自由，很大程度上避免了“作品”的雷同現象。

（2）多欣賞，多鼓勵

尤其是對基礎差的學生，寫不了兩句話，怕老師和同學笑話。即使他就寫了一句話，給他一個成功的體驗和快樂，這就是使他擁有喜歡并且堅持“寫話”練習的動力。當然，激發基礎差的學生對語文學科產生興趣，讓學生愛讀、愛寫，從而多讀、多寫，是轉化學困生的最佳策略。

（3）師生共同進步

“寫話”的過程就是思維的過程，學生需要清靜的環境和氛圍，最怕的就是他人（包括老師）的“巡視”帶來的干擾。學生都在認真構思、寫話的時間里，教師也在靜靜地寫話，不去巡視，不去干擾學生，就是對學生的最大關注。教師對學生的關注必須后置在作品展示、點評的環節。在這個師生一起參與的環節里，關注某一學生的不僅僅是老師，而且還有全班同學。現場生成的東西可能更為鮮活，更能激發起學生的興趣。

3.增加寫作的趣味性

（1）在生活中選取素材

“藝術來源于生活，而高于生活。”只有真正有生活的人才能夠寫出扣人心弦的作品。這句話同樣適用于低年級的小學生。他們受年齡的限制，本來接觸的東西就少，缺乏生活閱歷，不容易寫出好作品，而教師所給的題目，又脫離了他的生活，怎么會有好的作品呈現出來呢？因此，教師在選材的時候應該從生活中出發。

（2）設置相應的寫話情境

當所選擇話題偏離生活的時候，這時候教師需要花一點心思，設置一個個情景，將學生帶入到情境之中。當他們真正身臨其境的時候，自然而然會寫出富有情感的作品。

三、展開想象的翅膀

處于低年段的學生在此時想象力是非常豐富的。我們甚至不用給出任何的題目，就讓學生將此時腦海中的畫面表達出來，我們會發現，這遠比我們給出話題寫出的東西要好得多。

綜上所述，低年段的寫話練習任重而道遠，我們在前進的道路上依然會不斷發現問題，修正錯誤，找到方法，為低年段的寫話練習，添上濃墨重彩的一筆！

參考文獻：

尹相如.寫作教程：小學寫作教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

編輯 楊國蓉