小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究

呂惠華

摘 要：小學生對于文字的認知能力較差，而對于語言動作等的理解相對容易，利用這一特點，在課堂教學的時候，使用表演性朗讀益處多多，這是順應教育教學改革的教學方法，也順應小學生心理認知發展規律。就小學語文課堂上表演性朗讀做簡要的分析研究。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；表演性朗讀

表演性朗讀就是在教學的過程中，學生把課本中的一些詞句、段落和故事情節，根據自己的理解用動作和神情等手段，充滿感情色彩地朗讀，形象地表現出來的活動。小學階段的教學活動，教師作為主導，要有意識地引導學生運用一定的方法來學習和認知，而作為主體的學生，更應該積極響應，自覺使用好的學習方法來進行學習。

一、表演性朗讀在小學語文課堂中的作用

1.可以促進學生對于語言文字的理解和積累

小學生主要是以形象思維為主，但是感性思維同樣不可或缺。表揚性朗讀符合小學生的思維特點，在教學過程中，教師加以引導可以起到很好的效果。例如，在講解《看瓜》課文中描述作者自信滿滿地接受看瓜任務時，就可以讓學生一邊做表演一邊朗讀，聲情并茂，富有感情，這樣學生印象就很深刻。這樣不僅可以加深學生對語言文字的理解，體會作者的心理狀態和思想感情，而且還可以積累很多的語句，事半功倍。

2.可以激發學生對語文學習的愛好和興趣

語文學科的自由度很高，沒有絕對的對或錯，這就要求老師和學生一定要注重平時的積累和學習。如果課堂枯燥無味，學生肯定提不起興趣，沒有學習的動力。相反課堂充滿感情和趣味性，才能調動學生的興趣，才能學好語文。在本校，有很多老師都在嘗試使用表演性朗讀的方法進行教學，取得的效果都不錯，這是切實可行的。

3.可以鍛煉學生的口語能力和朗讀能力

讓學生根據課本中的內容進行表演性朗讀，可以很好地鍛煉學生的“聽說讀寫”能力，尤其是口語和朗讀能力，這種方法可以激發學生的表達欲望，讓學生敢于開口，勇于說話。長期堅持下去，學生上課的激情和積極性會不斷增長，效果很好。

4.有利于每個學生都參與到課堂中

課堂的主體是學生，教師起到的是主導作用。現在的學習不僅僅是學習各個科目的知識，更是在學習總的學習方法和經驗，以更好地服務學習。表演性朗讀讓每個學生都有機會在課堂上展現自己，參與其中，發揮各自的本領，這不僅調動了學生的主動性，還培養和發展了她們各方面的能力。

二、表演性朗讀在小學語文課題中的應用

1.以演促讀

教師在進行課堂教學時，可以給學生創造一定的情境，讓學生設想處在課本描述的環境中，然后進行朗讀和學習，這樣聲情并茂富有感情，通過自己的行為動作加深文章的理解，體會作者的感受，然后再以朗讀的形式將課文讀出來，加深印象，再次體會。例如，在教授《菜園里》這一課時的時候，我組織學生將課桌擺放成圓形，空出中間的地方，然后在周圍的桌子上放上許多卡片，上面分別書寫著不同的蔬菜名稱，然后讓學生分批進入圍起來的“菜園”，讓他們指認不同的蔬菜，這樣的方式即特別又好玩，學生一下子來了興致，紛紛急著往“菜園”里面跑，還有的學生在將全部蔬菜指認一遍后還不滿意，還要多轉幾圈，就連一些愛調皮的學生，此時也變得愛學習，這一節課上得很有意義，效果也很好。以演促讀，學生通過自己的感官感受得到了信息，再結合自己的理解和思想感情表達出來，用表演來促進朗讀，印象深刻。

2.以讀促學

通過不斷的口語朗讀，加深對于課本內容、語句、詞匯等知識的熟悉和印象，更好地學習知識，以達到學以致用。語文的學習主要在于理解和積累，俗話說：“書讀百遍，其義自見”，多讀肯定是有一定效果的。在實際教學過程中，我經常會把一節節語文課堂辦成一場場的朗讀小比賽，每次講到優美的語句時，我便會讓學生輪流朗讀，并且朗讀要充滿感情，伴有表演，看誰讀得最好，讀得最棒，讓其他學生做小評委，全班都參與其中，讀的學生有自豪感，沒有讀的學生也在認真聽，這樣學習的效果就有了。而讀得好的學生，我還會用一些小獎勵如鉛筆、橡皮等小文具，鼓勵他們，這樣他們下一次參與的積極性就會更大，而其他的學生看到有小獎品，下一次也會躍躍欲試，開始期待下一次的小比賽。以讀促學，更好地理解和積累語文知識，以達到預期的教學效果。

表演性朗讀的教學方法是生動形象的，不僅調動了學生的各種感官并且充滿了感情色彩，提高了他們“聽說讀寫”的各項能力。在實際教學中要以演促讀、以讀促學、相互結合，才能激發學生的潛能，促進他們主動學習和探索。這一教學方法有很多優點，服務于課堂很有必要，作為語文教師要積極地研究使用。

參考文獻：

[1]錢莉.小學低年級語文朗讀教學的現狀及對策研究[D].華東師范大學，2010.

[2]李毅.小學語文個性化朗讀研究[D].重慶師范大學，2012.

編輯 李琴芳