高職院校人才培養質量監測“全過程”控制的策略選擇

王燕+陳德林

作者簡介：王燕（1986-），女，甘肅張掖人，教育學碩士，研究方向：職業教育管理。

陳德林（1963-），男，重慶合川人，副教授，研究方向：職業教育管理。

摘要：高職院校人才培養質量有效監測問題實質上是一個關鍵環節的控制策略選擇問題。從整體層面看，高職院校人才質量受前期人才培養方案規劃、人才培養過程把控、人才的社會應用評估等各項因素的影響。因此，根據人才培養的不同階段，做好科學謀劃尤為重要。從過程層面看，每一個關鍵環節都決定著高職院校人才培養的達標程度。因此，做好關鍵環節的策略優化，利于增強高職院校人才培養質量監測的有效性，更能促使人才培養質量的全面提升。本文旨在從起點規劃、過程控制、結果評估等方面入手，深入把握高職院校人才培養質量監測各階段關鍵環節的策略選擇。

關鍵詞：高職院校；人才培養；質量監測

中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0217-02

近年來，隨著經濟進入新常態，社會發展結構趨于合理化，行業發展更為專業化精細化。相應的，人才市場對技能型人才的需求日益旺盛。然而，長期的技能人才，特別是高技能人才的短缺成為制約經濟發展的“短板”。全面推進技能型人才培養，優化社會人才結構，是我國各高職院校建設與發展的戰方向。而技能人才培養的核心和關鍵在人才質量，那么，如何對高職院校人才培養質量進行監測，成為當前高職院校人才培養面臨的重要任務。在這里，通過對高職院校人才培養質量監測“全過程”實踐的深化研究，全面把握人才培養質量監測的關鍵環節及核心要點，以激發高職院校人才培養活力，提升人才培養質量。

一、從高職院校人才培養質量監測的基礎條件出發，以就業為導向，科學設計培養方案，細化目標，做好起點規劃

通常而言，對高職院校人才培養質量監測的研究往往從監測指標體系本身出發，如此一來，不可避免的陷入片面性的困境，不利于全面精準把握。由此，必須將研究延伸到人才培養質量監測的前端——高職院校人才培養的目標定位。有必要指出的是，高職院校人才培養質量監測目標與高職院校人才培養目標本質上是一致的。也就說，高職院校人才培養目標定位是高職院校實施人才培養質量監測的基礎條件。那么，做好起點規劃便是高職院校人才培養質量監測的關鍵環節，在這里，尤為重要的是，如何運用系統論的方法，從高職院校人才培養戰略全局的角度，對高職院校人才培養目標的各個方面、各個層次進行科學規劃。

第一，以就業為導向，實施人才精準培養。需要做好兩篇“文章”，其一，對經濟社會發展的人才需求進行深入調研。調研作為高職院校人才培養目標定位的重要環節，其所獲材料、數據等是否真實可靠，直接關系到之后每一項目標任務的開展及實現。一般而言，高職院校人才培養主要服務某一區域，或是某一行業領域。事實上，高職院校人才培養并非以學科化系統知識的傳授為主，而應以社會市場需求導向為主，培養人才的綜合職業能力。①因此，有必要組建一支專業的調研團隊，通過問卷調研、實地考察、電話訪問等形式對某一區域或行業領域的人才市場狀況進行調研。或者是通過科研立項的方式，引導專家學者組建科研團隊進行調研。無論采取何種方式，其基本要求在于保證各項基礎數據、過程資料、分析方法、調研結果等真實可靠，合理科學；其本質目的在于對某一區域或行業領域人才需求的全面考察。在此基礎上，高職院校應立足于人才市場需求，以就業為導向，確立學校人才培養的目標與定位。其二，推行人才精準培養模式。所謂的人才精準培養，就是針對不同人才要求、行業發展狀況，運用科學的方式對高職院校學生實施精準培養。總體而言，精準培養主要針對的是社會人才市場的需求。需要什么樣的人才，就培養培養什么樣的人才。事實上，高職院校作為社會技能人才培養的重要基地，對整個社會經濟的發展影響重大。然而，隨著經濟結構的不斷優化，對技能人才的要求也不斷提升。如何破解影響高職院校技能人才培養的深層次問題，日益成為高職院校人才培養的現實難題。在這一過程中，高職院校必須要立足自身發展實際，做好人才培養的“頂層設計”，從培養的源頭化解積弊。要把“校企合作”模式作為推進精準培養的突破口，在人才培養的模式上取得突破，真正意義上實現理論與實踐教學的深度融合，促使高職院校人才培養與社會人才需要的無縫對接。

第二，以目標為導向，科學設計人才培養方案。正如有學者指出，全面推進內涵建設作為職業教育發展新趨勢，積極探索基于就業導向、能力本位的專業人才培養方案開發，是當前高職院校面臨的緊迫任務和亟待解決的關鍵問題。②其一，要進一步解放思想，轉變傳統人才培養觀念。明確高職院校人才培養的目標任務，統一各方力量，整合優質資源，為全面提升高職院校人才培養奠定科學的思想基礎。其二，堅持特色化與專業化的發展理念。依托高職院校自身發展特色、專業優勢，加快推進優勢專業的快速發展，著力推進特色專業的專項發展，同時注重走綠色健康人才培養之路。其三，立足社會對技能人才的需求，結合高職院校發展實際，抓好頂層人才培養設計。高職院校人才培養的思路不清晰、目標戰略不明確就無法實施科學有效的培養，更難培養高質量、高水平的專業技能人才。高職院校人才培養方案的設計要以科學發展為指導，以“社會人才需求”為主線，同時注重高職院校的特色優勢，研究制定科學化的人才培養規劃方案，為高職院校明確人才培養目標提供核心保障。這其中，關鍵在于要精心組織研究，正確研判形勢，全力捕捉社會經濟發展趨勢，以及社會人才需求信號，把握專業技能發展的風向標，并在此基礎上不斷完善高職院校的人才培養規劃，做好人才培養定位，找準人才培養方向。其四，正視高職院校人才培養的薄弱環節。查找高職院校人才培養中存在各種問題，重視突出問題，深入分析，并及時提出解決措施，確保高職院校人才培養方案的可行性與科學性。

二、從高職院校人才培養質量監測的實踐運行而言，應以質量為導向，完善質量監控體系，強化執行，做好過程控制

僅僅是做好高職院校人才培養的前期規劃是遠遠不夠的，必須組織專業的隊伍根據高職院校人才培養質量標準體系，建立健全人才培養質量的具體細化的定性和定量考核指標，形成完善的人才培養質量監控體系。正如有學者指出，高職院校的教育目標就在于培養高素質的技能人才，其中，人才質量是重中之重，由此，建立人才質量監控體系十分必要。③就高職院校人才培養質量監測的過程控制而言，如何形成高效執行力，是其中的關鍵。在這一過程中，具體做到以下幾點：

第一，強化“兩種”意識。其一，強化問題意識。建立完善的人才培養質量監控體系，必須以問題為導向，并以人才培養急需解決的問題為突破口，研究新情況、創新新舉措、解決新問題，尤其有針對性的研究分析人才培養方案設計、人才培養、教師隊伍建設等過程中面臨的問題，主動暴露問題，揭示問題，緊緊圍繞高職人才培養中心工作，切實把為人才的科學培養作為人才培養質量監測的首要任務。其二，強化質量意識。高職院校要始終站在服務人才培養發展的高度，通過廣泛而深入的協作實現高職院校的資源更科學，更合理的分配。無論是辦學理念、教學模式，還是人才隊伍建設、校風文化等，無不在注重精細化、高質量管理。在人才培養的過程中，始終以一種全心全意的人才培養理念要求自我，讓高質量、高標準的理念滲透到每一位人才培養參與者的骨髓、融入血液，讓高質量、專業化的人才培養成為了一種追求，成為了一種標桿。

第二，理清“兩種”關系。其一，理清內部關系。高職院校內部各個部門、教師之間無主次之分，更無高低之別，而是彼此協作，相互聯動，共同推進人才培養。每一位人才培養的參與者要更加深化“高效、務實、團結、協作”的培養觀念，既注重規范性，又注重協作性，促進高職院校人才培養質量的全面提升。其二，理清外部關系。高職院校人才培養絕不可獨立于社會經濟發展之外，而要同經濟社會實現無縫對接。在這一過程中，高職院校要不斷加強與政府、社會、企業的溝通與聯系，吸納更多的優質資源，搭建合作平臺，促使高職院校與外界的科學互動，促進人才培養不斷走向新階段。

第三，弘揚“兩種”精神。其一，弘揚科學精神。高職院校要更加注重相信科學、崇尚科學，實事求是、勤于探索，用科學的思維、方法來武裝頭腦，指導工作實踐，為實現人才培養實現新的跨越、新的提高增添動力。其二，弘揚創新精神。建立完善的質量監控體系，就是要求高職院校善于從形而上學的桎梏解放出來，敢于破舊立新，勇于開拓創新，不斷用新思維、新方法探究新問題，用新舉措、新辦法解決新問題，進而從高職院校人才培養的各個層面實現全面提升。

三、從高職院校人才培養質量監測的實施效果來看，應以問題為導向，結合實踐現實困境，深化認識，做好結果評估

做好高職院校人才培養質量的結果評估，是高職院校人才培養質量監測實現培養與發展目標的必不可少的環節。這其中的關鍵，在于如何挖掘人才培養的現實問題與困境，深化對人才培養質量的認識，不斷促進高職院校人才培養質量監測體系的完善。具體而言，可從以下幾個方面入手。

第一，從標準上，細化專業分類，理清人才培養質量評價指標的內在關系。對人才培養質量進行評價的根本目的，就在于更好地引導高職院校從自身設定的教育目標和要求出發進行人才培養。全面提升人才培養質量，適應社會經濟發展需求，是高職院校人才培養的生命線。④形成立體化、多層次的高職院校人才培養監測體系，要在觀念上破除障礙，全面摒棄指標體系中對專業技能人才影響力較弱的指標，要格外突出重點指標的權重，不斷細化高職院校人才培養質量評價指標。在這一過程中，要深入挖掘影響高職院校人才培養質量的核心要素，尤其要區分關鍵性指標、重要性指標、相關性指標之間的內在關系，立足于人才培養質量的整體評價目標，從問題出發，最大限度地挖掘人才培養過程中的問題，真正把高職院校人才培養監測體系打造為發現問題、解決問題的有機系統。促使高職院校人才培養監測體系能夠在關鍵環節、階段，適時分析研究影響人才培養質量的各種因素，并采取措施改善。

第二，從方法上，創新思路，多重方法并舉。要不斷完善適用高職院校人才質量的評價方法，諸如動態分析、靜態分析、定性分析、定量分析、綜合分析等，尤其注重對高職院校人才培養質量評價方法的科學應用，針對不同的專業技能人才、人才培養的不同階段等，必須采取與之相適應的評價方法。有如，對已畢業的人才評價不宜采用靜態分析法，而應注重用人單位的動態反饋。同時，有必要建立第三方評價體系，這是完善高職院校人才培養質量監控保障體系的重要一環。⑤事實上，在高職院校人才培養質量評價方法的運用上，尤為重要的是，結合人才培養質量監測實施的實際效果，注重對人才培養的內在要求的準確把握，切實發揮評價方法在分析與解決問題中的價值作用。

第三，從主體上，明確評價主體職能，真實反映結果。一般而言，對高職院校人才培養質量評價的主體往往是院校、專家等，較為容易忽略用人單位等社會評價主體。這就需要合理劃分評價主體，厘清各自的界面，更加注重高職院校人才培養質量的客觀性評價。在實施人才培養質量評價時，必須制定每一時期（以年度為單位）的用人單位人才使用反饋調查問卷，并將統計分析結果作為關鍵考察因素。這樣，才能夠確保評價內容的全面，以及結果的公正，促使高職院校能夠更加真實、客觀的把握人才培養質量。

（作者單位：重慶水利電力職業技術學院）

本文系為2014年度市級骨干高職院校項目建設專題研究最終成果（項目編號：2014-701）和2015年度市級骨干高職院校項目建設專題研究階段性成果（項目編號：2015-716）。

注釋：

①周玲.以就業為導向的高等職業教育人才培養模式創新探討.教育教學論壇，2016，30.

②侯建軍.基于就業導向、能力本位的高職專業人才培養方案開發.教育與職業，2008，23.

③汪玲.高職院校人才培養質量監控及保障體系建設.黑龍江高教研究，2014，02.

④侯威.高職院校人才培養質量評價探析.職業教育研究，2014，01.

⑤陳智球，馬蕪茗.職業教育第三方人才培養質量評價體系研究.職教論壇，2014，14.

參考文獻：

[1]周玲.以就業為導向的高等職業教育人才培養模式創新探討[J].教育教學論壇，2016（30）.

[2]侯建軍.基于就業導向、能力本位的高職專業人才培養方案開發[J].教育與職業，2008（23）.

[3]汪玲.高職院校人才培養質量監控及保障體系建設[J].黑龍江高教研究，2014（02）.

[4]侯威.高職院校人才培養質量評價探析[J].職業教育研究，2014（01）.