小學教師性別結構的失衡問題及對策研究

作者簡介：姜維（1989-），男，漢族，江西吉安人，助教，碩士研究生，贛州師范高等專科學校，研究方向：教育法學。

摘要：近年來，男女教師比例失衡問題日益受到社會的廣泛關注。尤其是在初等教育階段，女教師比重過高的現象較為嚴重，由此給學校教育教學、學生性格養成等方面帶來了一系列的問題。本研究對江西某縣小學就教師性別比現狀進行了調查，對這種現狀的成因進行了分析，并提出了相關對策。

關鍵詞：小學教師；性別結構；現狀；原因；對策

中圖分類號：G630文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0192-01

一、江西某縣小學教師性別結構分析

根據縣教育局的教育事業統計報表，截至2014年9月，全縣小學教師總數為1512人，其中全縣小學女教師數量為790人，男教師數量為722人，小學男教師數量要略低于小學女教師數量。但是在部分小學中，女教師數量要遠遠高于男教師，如平都一小全校教師共有135人，女教師就占了104人；平都二小全校教師共有124人，女教師就占了93人。并且，45歲以上的小學女教師所占比例低，人數少，僅為209人；而年齡在45歲以上的小學男教師所占比例大，人數多，達到了503人。年齡在35歲以下的小學男教師所占比重小，人數少，僅為100人；而在同一年齡段的小學女教師所占重大，人數多，達454人。年齡在35歲至45歲之間的小學男教師數量為119人，小學女教師數量為127人。因此，可以看出，小學男女教師性別比例在兩頭嚴重失衡（即年輕的男教師少，年輕的女教師多；年老的男教師多，年輕的女教師少），中間（35—45歲）較為平衡。根據2011年至2014年近4年的小學教師招聘情況來看，女教師的招聘數量要遠遠高于男教師，分別為14人，23人，138人，17人。男教師的招聘數量分別為3人，4人，41人，5人，女教師招聘量均在男教師招聘量的3倍以上。若是按照這個趨勢發展下去，未來小學教師性別結構將會嚴重失衡，小學女教師所占比重將會過高。由此可以推斷，小學教師性別結構失衡現象較為嚴峻，女教師比例偏大將會成未來發展趨勢。

二、小學女教師比重過高的原因

（一）傳統思想觀念的束縛

多數人認為男性的性別特點不適合從事小學教育工作，面對活潑好動的小學生群體，男性缺乏耐心，性格粗獷，難以勝任與小孩子打交道的繁瑣工作。認為具有溫柔、細心、親切等特點的女性能夠更好地引導孩子的發展，在小學教師這個職業上具有很明顯的優勢。這種刻板的職業定向為男性選擇這類職業時增加了社會輿論壓力。傳統觀念認為”家有三斗糧，不當孩子王”，甚至認為男性選擇這樣的職業沒有出息，容易被人看不起，這種認識極大地傷害了男性的自尊心，讓男教師缺乏社會認同感，也限制了人們對小學教師職業的選擇。

（二）教師的經濟待遇較低

工資待遇是影響人們職業選擇的重要標準之一。雖然教師的經濟地位在不斷提高，但是在大多數的家庭中，男性還是承擔著主要的經濟責任，是家庭開支的主要支出者現有的教師工資收入、福利待遇并不足以很好地使其成為家庭的頂梁柱。出于現實生活的考慮，為了改變自己以及家庭的生存狀況，部分男教師可能會放棄現有的崗位轉而謀求新的職業。不僅如此，在高考志愿填報時，部分學生或是其家長因為教師的經濟地位不高而不愿選擇師范專業，導致師范院校中的女學生大量存在，在源頭上導致許多潛在的男教師也流失了。

三、小學女教師比例過高帶來的不利影響

（一）不利于小學生性格的健全發展

小學是一個人性格形成和發展的主要時期，容易受到外在環境中各種因素的影響。教師就是影響小學生性格形成和發展的重要因素之一。小學生具有強烈的“向師性”特點，教師對于這一時期的學生而言，具有極大的權威，其一言一行容易成為小學生模仿的對象。因此，要培養出性格健全的學生，則教師自身的素質也要全面。而在男教師稀缺的學校中，影響小學生的主要力量來自女教師，這種“女兒國的教育”缺少了剛強、威嚴、冒險、粗獷、果敢，就猶如缺少父愛的單親家庭，可能會導致孩子性別角色認知缺失，是不利于學生性格的全面發展。

（二）不利于學校教育教學工作的正常開展

女教師在學校中為主導，也會為學校教育教學工作的開展增添一些麻煩。若是一所學校中在同一時間段有多個教師因為產假、妊娠等原因暫離學校，必然會導致人員空缺，可用人員驟然減少，也就給學校工作的正常開展拋出了難題。并且，根據社會心理的理論，在群體中如果男女的比例搭配合理，將有利于群體活力的激發。異性效應的作用是不容忽視的，教師隊伍中男性的適量介入將有利于協調人際關系，創設良好的工作環境。若是女教師的比例過高，可能會降低其工作效能，也將為學校教育教學工作的進行增加阻礙。

四、優化小學教師性別結構的對策

（一）保障教師合法權益，提高其地位和待遇

《荀子.大略》中指出：“國將興，必貴師而重傅。”教師的社會作用是十分重大的，要想使教師職業具有更強的吸引力和競爭力，使更多高素質人才樂于投身教育事業中，特別是吸引更多優秀男性加入到教師隊伍中來，全社會則要大興尊師重教之風，營造健康的社會輿論，提高教師的社會地位，努力讓教師成為最受人尊敬的職業之一。同時，還要將《教師法》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于”教師的平均工資水平應當不低于或者高于當地國家公務員的平均工資水平”的規定真正落到實處，依法保障教師的合法權益，改善教師的待遇。只有增加男教師的職業認同感和社會地位，才能真正吸引優秀男性加盟到教育的行列中來。

（二）調整師范院校的招生政策

師范院校是培養教師的主要陣地，然而在許多師范院校的招生過程中，師范類專業招錄男生的比例十分低下，在源頭上就存在潛在的教師性別結構失衡現象。因此，在人們的傳統觀念尚未徹底轉變，教師地位仍未顯著提高的情況下，政府及相關的教育主管部門可以進行適度的行政干預，在制定師范院校的招生政策中，向男生適當傾斜，這種“優惠”是針對特殊專業招生而做出的合情合理的調整，是有利于調控好師范招生男女比例，增加男生招錄比例，從而在源頭上來控制女教師比例過高的趨勢。

（作者單位：贛州師范高等專科學校）