淺談自主學習在小學語文教學課堂上的應用

魏云敏

摘 要：小學語文是一門綜合性很強的學科，不僅僅包含聽、說、讀、寫等方面的知識，而且還是一門重要的交流工具，涉及日常生活的方方面面，那么在小學階段，怎樣學好這門課程，按照新課改的要求，要改變以前的傳統教學模式，把學生作為課堂主體，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，教師起引導作用，那么就共同討論一下自主學習這種教學方式。

關鍵詞：小學語文；自主學習；應用策略

一、小學語文

小學語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了拼音、漢字、句子、閱讀、寫作等方面，同時它還是一門語言交流的工具，是培養學生認知能力和思維能力的關鍵，是學好其他學科的基礎，同時語文知識涉及我們日常學習生活的方方面面，隨著教育改革的不斷深化，語文考試的范圍也在不斷擴大、加深，只憑以前的上課認真聽講、做好課堂筆記，按時完成課堂作業是遠遠不夠的，那么新課改環境下，在小學階段，我們怎樣學好語文這門課程呢，我們現在就共同討論一下自主學習這種新的教學方法。

二、自主學習

自主學習從字面理解就是不用別人管，自己主動學習，是與傳統“接受學習”相對應的一種現代化教學方式。

三、自主學習的意義

以學生作為課堂的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、創造等方法來實現學習目標；倡導學生主動參與課堂，善于思考問題，勤于動手，激發了學生的學習興趣，讓學生自己想學、樂于學；教師在課堂上把更多的機會讓給學生，積極地引導、啟發，從而培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習環境；同時可以培養學生收集和處理信息的能力、獲取信息知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、自主學習在小學語文課堂上的應用策略

1.創設意境，激發學生自主學習的興趣

興趣是學習最好的老師，怎樣才能激起學生的學習興趣呢？這就要求教師根據教材內容靈活改變教學方式，由于小學階段，學生比較愛動、好奇心強，注意力集中時間比較短，喜歡故事、動畫、游戲等，教師可以根據學生的這些特點，為學生創設意境就顯得尤為重要。例如，在學習三年級《小猴子下山》這篇課文時，教師可以利用PPT軟件，把文章內容以動畫的形式呈現給學生，這樣就能更好地激起學生的興趣，并引導學生思考小猴子在下山的時候都看到過什么，一共撿了幾次東西，都分別是什么，最后一次撿到了什么，為什么最后小猴子空手而歸，通過這篇課文，啟發學生告訴我們一個什么道理，另外，可以編成話劇，讓學生自主表演，既能鞏固故事情節，又能發揮學生的想象力，同時活躍了課堂氣氛，又培養了學生的思維能力、語言組織能力和表達能力。

2.營造學生自主學習的氛圍

要使學生自主學習的主觀能動性保持下去，在于教師教學方法的把握，師生角色的互換，教師應該從原來的課堂主體轉變為客體，成為真正的組織者、引導者，把課堂上更多的機會讓給學生，讓學生積極參與進來，主動探究，讓學生在學習中領會，去發現問題、解決問題，從而掌握自主學習的方法。例如，在學習《和時間賽跑》這篇課文時，教師可以列出幾個問題，這篇文章是什么樣的題材，作者是怎么描繪景色的以及簡單地概括中心思想，讓學生先帶著幾個問題去讀這篇課文，這樣學生就有了目標，通過回答這幾個問題，學生對這篇文章就有了大概的了解，之后教師在一步步地引導，描繪景色的詞語有哪些，在日后的寫作中我們可以采用什么方法去描寫，通過閱讀這篇文章，啟發我們一個什么道理，可以采用小組討論的方式讓學生自己交流，最后教師再給以學生總結，從而培養學生的思維能力和解決問題以及合作學習的能力。

3.樹立學生自主學習的自信心，注重激勵評價

教師的評價在學生的學習過程中起著非常重要的作用，教師一句表揚、贊美的語言可以激勵學生主動學習，幫助他們樹立自信，同樣消極怠慢的態度也可以打擊學生的積極性，因此，在課堂中教師應該多用贊美、表揚的語句持肯定的態度，而不能用還不錯、還可以、還行等籠統的詞語，教師要根據學生的實際水平做出評價，例如，在學生朗讀課文《風箏》時，教師可以這樣來表達，這位學生讀得很有感情，聲音很洪亮、語音很準；對于學生回答問題的評價要采取鼓勵、引導、點撥，在學生回答問題不準確或者不完全正確時，教師可采用“敢于積極發表意見，是個動腦筋的好孩子”“這個問題你答對了一半，坐下來再想想剩下的一半，老師相信你肯定能想出來”等，這樣的評價讓學生感到態度誠懇，進而就會產生主動學習的欲望。

總之，要培養學生自主學習的能力，要求教師把學生作為課堂的主體，讓他們積極主動參與到課堂中來，掌握自主學習的方法，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]周小笑.小學語文自主學習課堂模式初探[J].語文周刊，2008（12）.

[2]黃壯昌.小學語文“自主學習”探討[J].中國少年研究（青少年教育），2012（7）.

編輯 魯翠紅