淺談小學英語課堂教學中如何激發學生的學習興趣

趙春艷

摘 要：興趣是最好的老師。教師不僅要注重英語學習興趣的激發，還要讓學生保持持久的興趣，使學生從被動接受知識轉變為快樂享受學習過程，真到做到“寓教于樂”。

關鍵詞：興趣；激發；方法

我們在每節課的教學過程中應精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中，真正成為一堂課的主人。那么，在小學英語課堂教學中，如何激發學生的學習興趣呢？下面是我在近幾年教學實踐中的一些做法。

一、課始激趣

良好的開端是成功的一半。課堂導入作為課堂教學的重要組成環節，對激發學生的學習興趣，開拓學生思維，使學生在新課的開始就能迅速主動地進入最佳學習狀態，為新課創造了良好的開端，提高了課堂效率。

1.歌曲導入法

音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞與旋律的有機結合，對小學生來說，不同的音調，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。讓小學生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學生學習一首歌曲是一件相對容易的事，這是因為小學生對學習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學生學會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，得到夸獎的同時也會有繼續唱下去的欲望。對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中，能大大提高學生學習英語的興趣。同時，一首英語歌曲還包括一定的文化。通過歌曲，學生還可以學到單詞、句型等，比如，我們在教學小學英語三年級上的字母時，先聽一首字母歌“AB CDE...”來導入新課，使學生意識到這節課我們要學習字母，為新課教學做了很好的鋪墊。

2.情境導入法

情境導入法是小學英語課堂教學中一種很有用的方法。情境創設對學生學好英語至關重要，因為它不僅可以降低理解難度，還能變枯燥教學為真實、生動、有趣的情境教學。比如，在教“龜兔賽跑”這一故事時，可讓學生戴上自制的烏龜和小兔子頭飾，然后教師說：“同學們，今天我們要學習一個小故事，老師給大家帶來了兩位朋友，猜猜是什么故事？”創設一幅“活生生”的畫面，學生爭著說這個故事，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于學習的課本劇，寓教于樂。這一導入使這節課的教學更具有真實感，學生興趣更濃厚。

二、課中持趣

興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對于頭腦中沒有明確求知欲望的小學生，只有教學的內容有興趣，學生才會喜歡這個內容，才能激發他們探索的新鮮感，保持持久動力。

1.精心設計教學活動，創設逼真的活動場景

小學生對英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多是英語教學活動的內容和形式。著名心理學家皮亞杰認為“ 認識源自活動” 。活動在學生的認知情感和個性行為發展中起著重要作用。在活動中學習， 正適應了小學生的心理特征。靈活多變的教學活動能吸引小學生的注意力，滿足其參與的欲望，提高其學習興趣。如，在教學完“body”時，讓學生一起做“listen and touch” 和“listen and draw”活動，教師說：“touch your ear”，學生指著自己的耳朵，邊說邊指“ear，ear，ear，my ear” “touch your eyes”告訴學生“eyes”是復數，應該指兩只眼睛，然后教師讓學生在白紙上畫畫，教師每念一個單詞，學生畫出一個部位，直到完成整個頭型。如果學生畫錯了位置，則會出現五官挪位的喜劇效果。學生一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了不出笑話而努力把握每一個單詞。這樣不僅調動學生的多種感官，學生在活動中還鍛煉了聽、說、畫的能力，同時加強了記憶，體驗了英語學習的樂趣。

2.開展趣味游戲，培養學生競爭意識

小學生天性愛玩，有較強的模仿力和表現欲，同時也有一種好勝心理。為了使他們在玩中把學到的知識及時反饋出來，我注意在教學過程中利用一些有趣味的游戲來吸引他們的注意力，學完新內容后，每組出一名學生進行比賽，優勝者加分，如：學習了動詞短語“turn left，turn right，go straight”后，一組發號令，一組做動作，進行淘汰賽。全體學生都暗暗為自己的隊員加油，在競爭過程中，學生的學習成就感很強烈，培養了學習興趣和克服困難的毅力。以上這些活動，既提高了學生的口頭表達能力和聽力水平，也激發了學生的學習興趣。

總之，興趣是學習英語的最大動力，學生英語水平的高低很大程度上取決于學習的興趣。興趣好比學習的催化劑，沒有了興趣的調和，教學將難以進行。因此，教師不僅要注重英語學習興趣的激發，還要讓學生保持持久的興趣。這樣，可以使學生從被動接受知識轉變為快樂享受學習的過程，真到做到“寓教于樂”。

編輯 孫玲娟