淺談小學數(shù)學課堂中學生興趣的培養(yǎng)

鞠仙

摘要：小學數(shù)學是為小學生以后的理科學習及思維的培養(yǎng)打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學科目相較于其他自然科學等科目有著更加重要的作用，因此，加強小學數(shù)學的教育，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，進而為學生將來的數(shù)學學習奠定基石。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學習興趣 素質(zhì)教育

小學生階段的教育除了在傳授知識方面，更要加強學生對于學習的興趣以及良好習慣的培養(yǎng)。很多小學生由于從小沒有在父母的帶領(lǐng)下培養(yǎng)好的學習習慣，導致他們課堂的學習常規(guī)做得不夠好，這樣影響課堂教學的效率。有的小學生在一開始數(shù)學學習效果不太理想，漸漸對數(shù)學學習喪失了信心，甚至產(chǎn)生厭學等癥狀。因此，教師一定要注意從一開始為學生打下良好的基礎(chǔ)，幫助學生培養(yǎng)對于數(shù)學學習的興趣。那具體怎樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法

（一）培養(yǎng)學習興趣要堅持以下原則

學習興趣一方面需要給知識附加外在的動機，讓學生通過對附加動機產(chǎn)生興趣，進而對知識產(chǎn)生興趣；另一方面，也可以從知識本身出發(fā)，讓學生對教師所教的知識產(chǎn)生興趣，這就需要學生有較深厚的知識基礎(chǔ)和較科學的學習方法。學生只有在積累成功的學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過充分掌握整個知識系統(tǒng)，才會對知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣，要堅持以下兩個原則：

1.外部動機原則

根據(jù)心理學的研究表明，人們的動機分為外部動機和內(nèi)部動機兩種。當有足夠的刺激時，就會激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要讓學生首先喜歡自己的學校、班級和老師。學生只有處于愉快的學習環(huán)境中，才能更加投入地學習并且樂在其中。尤其是剛?cè)雽W的一年級小學生，需要教師給予充分的關(guān)注，從生活和學習等各個方面。一年級的小學生，剛剛從幼兒園進入一個陌生的學習環(huán)境，容易產(chǎn)生恐懼心理，教師作為學生學校生活的引導者和幫助者，要對學生進行無微不至的關(guān)懷。針對一些比較聰明、數(shù)學基礎(chǔ)好的孩子，教師還可以采取因材施教的教育方法，給他們適時增加學習的難度。比如，每個學校都開設(shè)小本課程以挖掘?qū)W生的特長，有的學校還開設(shè)了奧數(shù)班，以培養(yǎng)學生數(shù)學學習的特長。通過在校內(nèi)舉辦奧數(shù)比賽，使學校形成人人崇尚學習的良好風氣。

2.內(nèi)部動機原則

要想激發(fā)學生的內(nèi)部動機，讓學生對于數(shù)學本身產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要根據(jù)學生自身發(fā)展的規(guī)律以及知識的科學性規(guī)律，使教學能夠按照學生身心發(fā)展的規(guī)律進行。一般情況下，學生對于難易程度較小的知識會有較大的學習興趣，對于實踐性比較強、能夠和他們的生活相結(jié)合的知識會有較大的學習興趣，學生對于自己有可能獲得成就的科目則會有較大的興趣。因此，教師要注意，在數(shù)學教學中要使知識能夠和學生具體的生活相聯(lián)系，比如，在學生學習了數(shù)的加減乘除之后，教師在設(shè)計數(shù)學問題時要善于利用生活中有可能用到的數(shù)學知識，使學生變成生活小能手。教師安排教學進度要做到循序漸進，一般情況下，先接手一個新的班級要通過一次摸底考試了解學生大致的基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的基礎(chǔ)安排教學，使教學既能照顧到全體學生，又能有針對性地考慮到學生的個體性差異，實施因材施教。

（二）激發(fā)學習興趣要采取以下方法

根據(jù)教學內(nèi)容、教學方式以及實施場所的不同，可以將小學數(shù)學分為兩部分：一是課堂教學，二是課外活動。小學生比較活潑好動，在課外活動中一般參與的興趣比較高，能夠獲得很好的學習效率。而在課堂教學中則需要通過各種方法提高學習興趣。

1.化抽象為具體，增加游戲環(huán)節(jié)

小學生由于身心發(fā)展還不夠成熟，他們的具體思維比較成熟，相反地抽象思維的能力則不足，表現(xiàn)在具體的教學過程中則是演算時喜歡掰手指頭進行數(shù)數(shù)，或者用牙簽等道具幫助他們進行演算。而且小學生的推理能力比較弱，比如，當教師問學生“7-2=？”，如果學生能順利回答出是5，那么當調(diào)換順序，變成“7-5=？”時，學生往往就答不出來，還需要再重新進行數(shù)數(shù)。也就是說，低年級的小學生只能通過實物數(shù)數(shù)法進行加減的運算，這樣教師就需要在課堂中為學生準備一個數(shù)學工具盒，里面有小塑料棒，幫助學生學習加減法。

2.教師要善于表揚和鼓勵學生

著名教育家盧梭認為，表揚和鼓勵不同，表揚是建立在教師自身標準基礎(chǔ)上的對學生的一種審視，這種表揚只有當學生做出的行為符合教師和家長的期待之后才會獲得，這和現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的以學生為本的教育精神是相違背的。而鼓勵，則是站在學生本體的立場上，以教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生自身的閃光點為基礎(chǔ)的行為，有些學生的閃光點可能并不符合教師和家長心中好學生的標準，但是通過挖掘?qū)W生身上的閃光點，有助于幫助學生根據(jù)自身的優(yōu)勢尋找自己的特長，促進學生的全面發(fā)展，對于實施因材施教也有著積極的意義。

3.趣味性課堂活動

小學生由于生性比較活潑好動，相較于枯燥的知識他們更喜歡豐富多彩的活動。為了提高學生對于數(shù)學學習的興趣，提高他們在課堂中的參與度和積極性，教師要多設(shè)計一些趣味性活動，通過把游戲和數(shù)學結(jié)合的方式，讓學生在玩游戲的過程中愉快地學習。比如，在學習角的相關(guān)知識時，教師可以先上一節(jié)手工課，同時也是預(yù)習課。讓學生根據(jù)課本中的不同角的形狀，這樣既鍛煉了學生的動手能力，也讓學生在親自參與的過程中更好地了解角的不同形狀和種類，同時有助于他們觀察生活中存在的角。其次，教師在布置家庭作業(yè)方面，一定要注意適量，作業(yè)的形式也要靈活，能夠滿足不同學生鞏固知識的要求。由于小學生的年紀比較小，尤其是低年級的小學生，在經(jīng)歷了一天的學習之后非常容易疲憊，放學后就需要教師和家長寄語他們足夠的時間和空間進行放松。很多教師在學生低年級時就搞題海戰(zhàn)術(shù)，導致學生常常完不成作業(yè)，久而久之對學習產(chǎn)生恐懼心理。

總之，小學數(shù)學的學習還存在著一定的難度，教師要善于引導小學生，培養(yǎng)他們對于數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成正確的學習方法，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（作者單位：山東省濟寧學院附屬小學冠亞校區(qū)）