如何營造良好的小學語文課堂氛圍

李利

摘要：在上課期間，師生之間所體現(xiàn)出的共同情緒狀態(tài)就是課堂氛圍。在小學語文教學過程中，課堂氛圍的良好程度可對學生的學習效率以及教學質(zhì)量起到重要的影響作用。創(chuàng)建積極的課堂氛圍，有利于提供給語文教學積極的條件，充分激發(fā)學生的學習興趣，因此需要引起足夠重視度。本文針對于如何營造良好的小學語文課堂氛圍進行分析及總結(jié)，旨在為教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂氛圍 營造策略

輕松愉悅的課堂氛圍，對于學生的學習積極性以及主觀能動性具有重要的推動作用，進而將學習的效率提升。伴隨新課改的不斷深入，營造良好的課堂氛圍也是重要的教學理念。作為小學語文教師，應(yīng)該積極的采取科學的舉措為學生創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。結(jié)合起教學的經(jīng)驗，將有效的營造良好課堂氛圍方式總結(jié)如下幾方面：

一、教師教學需要具備藝術(shù)性、親和力

教師教學的藝術(shù)性體現(xiàn)在于教學過程中為獲得良好的教學效果而應(yīng)用的教學技巧，即采用科學的教學方法實施教學。一節(jié)課能否有效率的進行，影響的因素較多，但教師是主要的因素。所以，教師應(yīng)該做到思想解放，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的落后教育觀念轉(zhuǎn)變，為學生打造積極的、和諧的、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里獲得更多的知識。

此外，教師需要具有良好的親和力，才能增進師生之間的距離。首先，教師要以微笑的態(tài)度面對每一位學生。面帶微笑可以將學生對于教師的懼怕感、距離感有效消除，進而推動課堂氛圍的輕松活躍；其次，教師要學會傾聽。充分的給予每一位學生尊重以及關(guān)愛。通過積極的互動交流，以平等身份面對學生，得到學生的信任，建立良好的師生關(guān)系，有利于推動良好的課堂氛圍的營造。

二、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)課堂氣氛

小學生的最主要特點就是好動、好奇心重。由于傳統(tǒng)的教學方式導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學生在被動的情況下接受知識，所以語文教學效果不盡理想。為適應(yīng)當前教育的發(fā)展潮流，教學期間教師要充分的把握住小學生的心理特點，通過創(chuàng)建教學情境，將課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行漢語拼音的講授中，教學內(nèi)容可以動物發(fā)音、小游戲等方式教學，讓學生參與到學習中，建立起濃厚的學習興趣，打造良好的課堂氛圍。

三、多媒體輔助教學，調(diào)動課堂氛圍

伴隨科技的發(fā)展，在教學期間應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為重要的要素以及環(huán)節(jié)。應(yīng)用多媒體過程中，其以圖片、聲音、動畫等形式，給學生帶來更直接、直觀、生動和新鮮的感受，具有較強的吸引力。所以于小學語文教學期間應(yīng)用多媒體輔助教學，可以營造領(lǐng)好的課堂氛圍。例如，在學習《萬里長城》時，為了直觀的讓學生得到萬里長城的宏偉和美景，教師可以播放幻燈片，被配以背景音樂，以聲形共同展示的方式感染學生，提高學習的注意力，并充分地調(diào)動學生的學習積極性以及興趣，喜歡上學習語文。同時，也可以有效的促進教學效果和質(zhì)量的提升。

四、提高學生于課堂教學中的主體地位

在課堂教學中，教學主體是學生，所以遵循此原則要想營造良好的課堂氛圍就要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正的融入到課堂。因此，教師需要明確對于課堂教學的目的除了讓學生獲得和掌握知識之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學生了解知識發(fā)展的過程的能力，進而為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。于課堂上積極的引導(dǎo)學生，做到“有啟有發(fā)”，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，進而配合教師共同建立良好的課堂氛圍。

五、教學期間巧妙的創(chuàng)設(shè)懸念問題

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當下教育的發(fā)展方向，并且由于傳統(tǒng)教學方式導(dǎo)致的課堂氣氛沉寂、學生學習狀態(tài)缺少生氣也大大影響了教學質(zhì)量的提升。在缺少互動的情況下，極容易導(dǎo)致學生注意力不集中，進而不愿意參與到學習中來，所以課堂的氣氛總以教師為主導(dǎo)。為了避免今后的語文教學工作中出現(xiàn)此種情況，教師在進行創(chuàng)建教學情境期間，不僅需要具有樂趣性激發(fā)學生的學習興趣，同時也要具有一定的挑戰(zhàn)性，可以通過設(shè)置懸念來進行教學。在這種環(huán)境下，可以將學生自主的學習積極性調(diào)動，讓其愿意參與到課堂學習中，積極的探索問題，在此期間也能夠?qū)⒄n堂氣氛由單純的教師主導(dǎo)形式裝變?yōu)閹熒餐瑺I造的課堂氛圍，并帶動活躍性。

在進行創(chuàng)設(shè)懸念期間，以教學的問題和目標作為依據(jù)，推動學生主動的思考問題，通過互動討論的形式進行尋找答案。并且通過回答問題，也培養(yǎng)了學生大膽發(fā)言的能力，充分的建立起創(chuàng)新思維，帶給學生更多的靈感，因此，有助于良好課堂氛圍的營造。

六、評價方式多元化

在小學語文教學中，教師對學生的贊賞可以推動學生學習樂趣的建立，在感受到成功的喜悅中提高學習的效果。評價方式的多元化，也能夠在提升教學質(zhì)量的同時，促進良好課堂氛圍的建立。在此期間，評價方式的多元化包括評價標準、評價語言等方面。教學過程中，教師要教學生于學習期間進行自我教育以及自我評價，并且把自評權(quán)以及互評權(quán)交還給學生，讓學生了解到他們的主體地位意識；并且小學生的好勝心理較強，因此教師要在言語上進行適當?shù)募睢Ｍㄟ^贊賞提高了學生的學習興趣以及創(chuàng)造力，有利于活躍課堂氣氛。

七、結(jié)語

要想獲得較高的教學質(zhì)量，在小學語文教學期間，需要營造良好的課堂氛圍，為教學工作的展開奠定堅實的基礎(chǔ)。積極的課堂學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，并且提升自主學習能力，同時也可以培養(yǎng)活潑的性格，建立起正確的人生觀，進而培養(yǎng)出符合當今時代發(fā)展的現(xiàn)代化學生。因此，作為小學語文教師，需要不斷的探究營造良好的小學語文課堂氛圍的方式，并付諸于實踐教學工作，不斷推動小學語文課堂教學氛圍的良好發(fā)展。

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（作者單位：山東省鄒城市嶧山鎮(zhèn)大莊小學）