踐行新課標教學要求，完善小學數學課堂教學模式

陳律米

摘 要：新課程改革的實施與推進使得課堂教學的模式也發生了相應的轉變。在新的教育理念與教學要求下，教師也要與時俱進，踐行新課標的教學要求，采用新的教學手段與方法實施教學，使得小學數學的課堂教學模式得以完善，進而提高小學生的學習效率，保證課堂教學的真實有效。

關鍵詞：新課標；小學數學；課堂教學

課堂是學生科學系統地學習的主要場所，在小學數學的課堂教學中，教師要積極地引導學生學習，使其真正成為課堂中學習的主人，在發揮學習潛能的基礎上促進學生的能力發展。本文主要結合筆者自身的課堂教學實踐，在新課標的教育要求下，提出了幾點相應的教學策略，以期為小學數學教師的教學提供一些

參考。

一、激發興趣，鼓勵學生參與課堂

新課標提出了要保證學生在課堂上的主體地位，注重學生的學習結果，更注重學生的學習過程。作為一名新時期的數學教師，我們要在課堂教學過程中積極地鼓勵學生參與課堂活動，激發學生的學習興趣，從而使課堂教學的效果得到保證。

例如，在教學“年、月、日”這一節內容時，我就先讓學生說一說他們所知道的節日。學生就說出了3月12日植樹節、5月1日勞動節、9月10日教師節、10月1日國慶節等。然后我出示了一個日歷卡，并讓學生說一說每個月的天數，學生都看著日歷卡積極地說出答案，在熱烈的課堂氛圍中，學生的學習情緒十分高漲。然后我再讓學生觀察2015年和2016年每個月份的天數，并進行總結。在這樣輕松的學習氛圍中，學生都積極地參與課堂，在參與的過程中，他們不僅收獲了知識，還體會到數學學習的樂趣，增強了學生的學習效果。

二、引導思考，培養學生的思維能力

培養學生的思維能力是目前教師教學的主要目標之一，學生思維能力的發展不僅有助于他們數學成績的提高，還有助于學生學習其他科目的知識技能，更有助于學生運用這樣的思維來分析、解決問題，從而讓學生真正做到學有所獲，提高學生的學習效率。在數學教學中，教師要積極地引導學生思考問題，使其通過思考與討論提升自身的思維能力。

例如，在教學“長方形和正方形”這一節內容時，我就讓學生以小組為單位進行合作學習。首先，我為學生設計了幾個問題，讓他們通過小組討論來解決，如：①四邊形有什么特點？②生活中有哪些物體是四邊形的？③長方形和正方形各有什么特點？④生活中有哪些圖形是長方形？哪些是正方形？通過提出循序漸進的問題，讓學生在思考與討論中總結規律，收獲知識。這樣的教學方式既符合學生的認知規律，又有助于學生積極地投入到思考探究中，從而有效地發散了學生的思維，培養了學生的能力。

三、注重練習，提高學生的應用能力

數學教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生的能力，使其學以致用。數學知識的邏輯性與抽象性較強，要讓小學生真正掌握這些內容，進行課堂練習是必不可少的。將講與練結合起來，可以讓學生真正實現學以致用，幫助他們更好地理解、強化這些內容，從而有助于提高學生的應用能力，培養學生的應用意識。

例如，在教學“小數的加法和減法”這一節內容時，我就利用多媒體為學生出示了一些計算題，讓學生通過練習來鞏固所學的知識，并將計算的原則、步驟等進行熟練的應用。由于大部分學生在做題時為了追求高效率，他們往往會因為粗心馬虎而導致計算錯誤，為了讓學生仔細認真地審題、做題，我就以計分的形式讓學生練習，每道題都代表相應的分值。通過這樣的計算練習，學生都熟練地掌握了計算技巧與方法，使學生都學有所獲，有效地提高了課堂的教學效率。

四、創新形式，內化學生的所學知識

在課堂教學過程中進行創新是十分必要的，單一的教學模式會讓學生產生厭煩的心理，不利于學生的學習，而新穎的教學模式、多樣的課堂教學方式能有效地調動學生學習的積極性，更有助于學生積極主動地應用所學的知識，并將這些知識內化為自己的東西，提高學生的學習質量。

例如，在教學“可能性”這一節時，我就組織學生抽簽表演節目，不同的節目形式使學生內心既驚奇又忐忑，學生在抽簽時結果的不確定性也讓他們真切地感受到可能性的含義，并且這樣的教學形式改變了以往的教學模式，學生不僅可以在活動中學到數學知識，還能體會到數學學習過程的趣味性，也增強了學生的學習興趣，有助于學生將所學的知識內化，并真正形成自己的東西，從而使學生真正地實現了高效學習。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要踐行新課標的教學要求，完善小學數學課堂教學模式，將小學生的學習興趣與欲望充分地激發出來，使其積極主動地參與課堂的學習活動。作為新時期的小學數學教師，我們要不斷地提高自身的專業素養，在課堂教學實踐中進行總結創新，探索出恰當的課堂教學模式，從而構建高效的小學數學課堂，為學生的發展與進步奠定堅實良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄭翰輝.有效組織小組合作，讓數學課堂靈動起來[J].數學學習與研究，2013（22）.

[2]王玉蓮，王洪梅.小學數學參與式教學探析[J].延邊教育學院學報，2012（3）.

編輯 李建軍