重視審美創造彰顯美術欣賞課魅力探究

唐紅武

摘 要：在美術教學中，開發學生的審美創造力是最重要的教學目的。從思維出發，建構多種能力作用；從欣賞出發，建構審美創造能力兩方面，研究審美創造中如何彰顯美術欣賞課魅力，以提高學生的審美能力。

關鍵詞：美術欣賞；審美；創造；主體性

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0029-01

美術是一門具有強烈藝術性的學科，它的內容豐富多彩，實踐活動類型很多，包括創作、觀賞、評論、應用等。雖然創作教學極為重要，這一點誰都不會懷疑，但在美術教育理念中，開發學生的審美創造力是最重要的教學目的。因此，上好美術欣賞課，提高學生的審美能力尤為重要。

一、從思維出發，建構多種能力作用

大量實踐課表明，創作課教學容易突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。但是，在欣賞課教學中，卻難以發揮學生們的主動性，搞不好就成為教師神采飛揚的講解課堂。這樣的欣賞課教學，很難達成良好的教學效果。欣賞課的成功，對于提升學生的審美能力有很大的促進作用。例如，在美術欣賞課上向學生講授作品，講解作者的創作思路，使學生在其中大受啟發。欣賞的作品多了，學生在創作的時候自然而然受到影響，并遷移到自己的作品之中，從而使自己更有創新意識。如在上凡高的作品欣賞課時，學生對凡高的悲慘人生有了一定的了解、對不同時期的不同作品有一定的感悟后，他們在畫完每一幅畫后，就都能說出自己創作的目的和意圖，并知道不同的顏色代表不一樣的心情。這樣的教學，使學生的創造性思維不至于成為無本之木、無源之水。

二、從欣賞出發，建構審美創造能力

（1）點燃審美熱情。在美術教學中，教師需要用優秀的藝術作品去感染學生，讓他們產生強烈的藝術感受，這樣學生才會積極地去鑒賞這些藝術，甚至去了解它們。因此，在美術教學中，教師可以使用多媒體把優秀的藝術作品形象生動地展示出來，同時用優美動聽的語言把學生引入審美的情境，開闊學生的人生視野，豐富學生的情感世界，提高學生的審美能力。如教學“欣賞——齊白石的畫”這節課時，教師先用多媒體將齊老先生的一生事跡進行介紹，還出示齊老先生的畫像讓學生們認識。這樣，學生就會對齊老先生有深刻的了解，產生敬佩之情，并對這節課產生深厚的興趣，熱情地投入到這節課的學習。這時，教師再用多媒體展示齊老先生的佳作：游動的蝦、橫行的蟹、彈跳的蛙、毛絨絨的小雞、蹣跚的水牛，以及蘿卜、白菜、牽?；?、壽桃等。然后讓學生大膽地抒發自己的感受。

（2）體驗審美感悟。在每一個教學流程，美術教師都要關注學生的參與興趣，鼓勵孩子們大膽想象、大膽表達自己的想法、大膽評價，同時還要給學生自由展示才華的機會。不要在意學生的答案是否標準，不要在意思維的差異，要敢于讓學生有鍛煉成長的過程。有了成長經歷，才會有進步；有了差錯，才會對正確結果有深刻的認識。如教學“欣賞——齊白石的畫”一課時，在學生們初步感受齊老先生的佳作基礎上，教師可以用多媒體出示一系列齊老先生的作品，讓學生們去思考和討論：“齊老先生的作品到底好在什么地方？為何這樣讓人喜愛呢？”學生們熱烈地議論著，教室里很熱鬧。接著，教師可以鼓勵學生們大膽說出自己的看法。有的學生說：“白石爺爺畫的形象和真的不一樣，但是很好看，都是活生生的，充滿著生命。”這時，教師再加以點撥，激勵學生對生命要熱愛、對生活要熱愛。于是，學生們產生了很強烈的共鳴，增強了審美能力。

（3）拓展審美思維。一堂欣賞課，若學生光是看和聽，袖手旁觀、被動接受，則他們的自主性在教學中是得不到體現的。因此，在欣賞課教學中不但要讓學生們去聽，還要讓他們去看、去說、去評。通過開展一些精彩的審美實踐活動，學生們會興趣盎然，自主性和審美能力得到了展示和提高。

（4）抒發審美創造。在美術教學中，不要以為創造力的開發只存在于學生們的美術創作中，欣賞不但需要他們的審美思維，還需要他們的審美創造思維。在美術欣賞課上，教師要注重學生審美創造力的開發。比如，歷代的畫家、評論家都對畫作《蒙娜麗莎》有著不同的見解，學生們在欣賞這幅畫作時，也可以有自己的獨特見解。教師要鼓勵學生自由想象，創造性地表達自己獨特的審美感受。教師先不要下定論，要先讓學生們去思考討論，試著讓他們通過思考討論，從不同層面去欣賞作品，自由地觀賞、領會、評說這些作品美的內容、美的構圖、美的筆墨趣味。教師還可以出示這樣的問題：“假如你是作者，還是畫這個內容，你有其他的畫法嗎？”由于表現的方式有說、寫、做等多種，給了學生創造性表現的飽滿空間。

三、結束語

在美術教學中，開發學生的審美創造力是最重要的教學目的。然而，沒有欣賞就沒有創作，培養合格的欣賞者比培養合格的創作者更重要。審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。教師在教學實踐中要不斷探索，讓學生成為課堂的主人，使欣賞課發生質的飛躍，進而提高學生的美術素養。

參考文獻：

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