試論初中美術教學中情感教育的滲透

陳翎妍

摘 要：從加強美術老師的情感修養、靈巧運用情感素材、培養和諧的師生關系三方面，研究初中美術教學中情感教育的滲透，以促進學生成長成才。

關鍵詞：初中美術；情感教育；方法；成才

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0013-01

在初中美術教學中，情感教育所具有的功效是不可估量的。當然教師想要在初中美術教學中實現教學效率的提高，將情感教育很好地滲透于教學過程中，就必須對學生的思想和動向進行充分分析，從而實現對其情感興趣的有效調動。下面，結合多年的教育工作實踐和對相關知識的了解，就情感教育在初中美術教學中的滲透方法進行研究。

一、加強美術老師的情感修養

古往今來，教師的自身形象一直都會直接對學生的價值觀和人生觀造成深遠的影響，同時也在一定程度上決定了能否保質保量地將教學任務完成。情感可以因環境因素而滋生，同時不同的環境也可以使情感有所變化和轉移，教師需要做的便是利用自己的切身行為和特有的個人魅力，實現學習氛圍的創造，從而利用良好的學習氛圍實現對學生的感染，進而將學生的正確審美觀、人生觀以及價值觀培養出來。教師通過精心設計的每一張多媒體圖片、每一節盡心盡力的教學課堂安排，加上認真負責的工作態度和嚴謹的教學工作，甚至包括教學過程中自己身上的服裝搭配，都可能會對初中學生造成直接的影響。眾所周知，情感教育是一個潛移默化的過程，其特點就是潤物細無聲，教師可以對這一特點進行充分利用，并且將情感教育與初中美術教育相融合，為學生帶來美術的感染和熏陶，如此一來，便可以實現學生美術素養的培養，提高學生的個人修養，進而實現教學目標。例如，在“中國山水畫”的教學過程中，教師可以通過多媒體軟件的應用，將彩色圖畫放映出來，從而使學生可以在對圖像和色彩的感知下，加深對美術的理解。教師在教學過程中可以適時搭配山水圖案的衣服，使學生可以通過視覺更加直觀地感受山水畫，同時也可以實現課本內容的結合。

二、靈巧運用情感素材

當教師在對具有教育意義的情感素材進行挖掘和收集的時候不難發現，在初中的美術課本中有很多很多的情感素材隱藏在其中，這樣的教學資源是非常寶貴的。這其中包含了愛國意識、正確價值觀、生活中的良好習慣以及公共素質和家庭美德等多個方面的內容，對這些情感素材的發掘和靈活巧妙地運用，從一定程度上可以讓初中生對這些素材中的情感有著很好的認同感和一定深度的理解，從而實現對學生心理素質的良好培養。陶行知先生曾有過這樣的表達，大致意思為，真正的教育是一個心心相印的過程，唯有教師從自己的內心發出，才可以達到學生的內心深處。所以，初中美術教師也需要對理論方面的學習進行加強，進而提高其美術素養，并通過各種情感素材的利用，將初中生在美術這一方面的體驗和情感激發出來，從而實現對其素養的良好養成。例如，“勞動是人類創造力源泉”這一章節的教學中，通過教學課本內容，教師可以將學生進行巧妙引導，使其對正確的人生價值觀和勞動價值觀進行深刻理解和認同，將初中學生的獨生子女、嬌生慣養等錯誤價值觀進行糾正，并實現其勞動態度的端正。又如，在對“父親”這一內容進行講授的過程中，可以通過對油畫《父親》和語文課本中的散文《背影》進行利用，從而使學生可以更生動地對作品進行感知，并且引導學生對自己父母生活特點進行聯想、進行討論，暢所欲言，充分將他們的積極性和主動性激發出來。討論結束后，再由美術教師對《父親》這一作品的畫法技巧進行講授和分析，進一步加深學生對作品的理解，實現對學生感知力的有效提高。

三、培養和諧的師生關系

創造出氣氛融洽、情感密切的良好關系，是激發學生成長的一種有效動力，將其合理運用于初中美術教學的師生關系中，可以很好地實現初中美術教育的優化。師生關系和諧、教學氛圍輕松是在初中美術教學工作中實行情感教育的重要條件，初中美術教師需要將每一個學生都當作一個理性個體，對其個體差異給予充分尊重，鼓勵學生用正確的表達方式勇敢地將自己的觀點表達出來，進而將信任、平等、民主的和諧師生關系建立起來。例如，在開展“中國輝煌的美術歷史”這一課程的教學過程中，可以引導學生進行自由發言，將自己所喜愛的美術作品和自己所欣賞的畫家說出來，并說明理由，使其暢所欲言，這樣能充分了解他們的思想動態和愛好。如果出現個別學生的思路不能及時打開，教師可以用正確的方式鼓勵其勇敢地將自己的觀點大聲地表達出來，讓其感受到此師生關系的和諧融洽，抵消其負面情緒，實現對其主動性和積極性的培養。

四、結束語

綜上所述，對如何在初中美術教學中滲透情感教育這一話題展開了詳細討論，并著重提出了情感教育在初中美術教學中的滲透方法，以實現對學生情感興趣的有效調動，培養他們的主動性和積極性，促進他們成長成才。

參考文獻：

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