對初中思想品德高效課堂建設的幾點認識

王建棟

摘 要：隨著課程改革的持續深入推進，“高效課堂”已成為當前課改關注的焦點。初中思想品德課是學校德育工作的主要途徑，課堂教學效率高低直接關系到學生的身心發展，課堂是教師展示自我的最佳舞臺，也是育人的核心陣地，教師要根據自己教學的實際情況，打造一個促進學生身心發展的高質量的思想品德課堂。那么，如何建設高效的初中思想品德課堂呢？試從以下幾點探究，以求提高其高效性。

關鍵詞：初中；思想品德；高效課堂；建設；認識

所謂高效課堂，簡單說就是在有限的課堂教學時間內，教師通過對學生學習活動的有效組織，使師生得到最大化的發展。“高效”不僅是教師高效的點撥、引導，也指學生高效的發展，亦指師生在共同參與的學習活動中，參與者的知識、技能、方法、情感、態度、價值觀等方面最大化地提高。

隨著課程改革的持續深入推進，高效課堂已成為當前課改關注的焦點。初中思想品德課是學校德育工作的主要途徑，課堂教學效率高低直接關系到學生的身心發展。因此，如何促使初中思想品德課堂教學走向高效，對思想品德課執教老師來說既是一種挑戰，又是一種追求。下面，談談我對構建初中思想品德高效課堂的幾點認識。

一、精于學習，讓學習成為構建高效課堂的有效保障

高素質的教師是構建高效課堂的重要保障，學習是教師提升專業素養的唯一途徑。《學記》里說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”《義務教育思想品德課程標準》對課程目標的描述是：引領學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。實現這一目標的前提是教師必須具有精深的專業素養、廣博的學科知識，而且對經濟、政治、文化、歷史、法律、倫理、社會、生態文明等相關學科知識有一定程度的了解，方能賦予知識新的生命，杜絕生搬硬套、照本宣科，避免空洞的講解，更好地駕馭課堂、服務學生，完成教書與育人的統一。除此之外，教師精準的課程把握能力、靈活的課堂管理能力、機智的課堂掌控能力也是構建高效課堂的必要條件。高效課堂提倡學生自主學習、合作交流、實踐感知，這往往會突破課前的預設，生成一些新的問題，這些情況考驗著老師的教育智慧和教學能力，我們只有通過學習新理念、新方法、新知識來提升自己的教學水平，在教與學的過程中，不斷歷練自己的教學內功，才能使自己的教學游刃有余，靈活自如。

二、精細備課，讓精細備課成為構建高效課堂的一種常態

備課是上課的前提，精細備課是構建高效課堂的基礎。精細備課，一是要備知識，在備課前要通讀教材、吃透教材，明確教材設計意圖，把教材內容和課標要求相結合，明確每節課的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材中的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。結合教學實際，對教材內容進行合理的整合，有些內容還要進行深加工，在思想品德課程資源多元化的情況下，還可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課內知識與課外材料相互補充，拓寬學生的知識面，讓課堂更加有血有肉、形象生動。二是要備教法，教學是一門藝術，教學內容確定下來，用怎樣的方法傳授給學生才能保證教學效果的高效，這是教師必須思考的問題。根據教學內容、教學目標、學生群體的不同，確定相應的教學方法。教學有法、教無定法，教法的選擇能起到事半功倍之效果，選定教法時可以根據教學目標、學生特征、知識特點、時間標準等來選擇。無論哪種教法，都要以激發學生的學習興趣為切入點，以學生的身心發展為歸宿點，讓學生身心愉悅地去學習，一節課不能只采用一種方法，而要多法并舉，促進學生最大限度地提高。三要備學生，《學記》中說：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則易，或失則止，或失則寡。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其心也。教也者，長善而救其失者也。”學生是課堂的主體，是備課過程中必須關注的因素。學生的情感世界、思想狀態、知識水平、能力基礎、學習態度等都是備課的原點，它決定著教師的教學期許、內容的整合、教法的選擇、課堂推進的方式、學習效果的評價，脫離學生實際的備課是紙上談兵，空中樓閣，起不到備課的作用。

三、精心組織教學，讓學生的深度參與成為高效課堂的一道風景

課堂是生命的殿堂，高效的思想品德課堂更應該成為師生交流共享的生命歷程。《義務教育思想品德課程標準》指出：“教學是落實思想品德課程標準、達成思想品德課程目標的主要途徑和基本環節。要充分發揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。注重豐富學生的道德體驗，提高學生的道德踐行能力。運用適當方式，引導學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。”高效的思想品德課堂，首先是“人”的發展，而不是知識的堆砌，知識的本質是為創造性提供基礎。因此，我們的課堂，必須徹底摒棄唯分數論英雄的片面認識，改變傳統課堂教學的“灌輸—接受”基本模式，過分強調死記硬背，讓學生處于被動狀態這一現狀。取而代之的是讓全體學生都參與到學習活動中來，成為自主學習、合作探究、激烈爭論、踴躍發言的主體，在參與中得到提高，教師要關注的是學生做了沒有、說了沒有、想了沒有、學會了沒有、體驗感悟了沒有等。教師是組織者、引導者，學生學習的合作者。這樣的課堂也許有些“凌亂”，也許沒有教師唱獨角戲的那種酣暢淋漓，但能讓學生真正體會到學習的快樂，進而培養學生的創新精神，增強學生的自信，鍛煉學生的表達能力，提高合作意識，豐富學生的道德體驗，形成良好的習慣，感悟生命的價值。這樣的課堂，是返璞歸真，真正的高效課堂。

總之，探索初中思想品德課教學的新方法，需要我們從學生發展的角度出發，培養學生學習的積極性和主動性，在合作和分享中擴展學生的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德實踐的能力，只有這樣才能構建出高效的思想品德課堂。

參考文獻：

劉茲和.關于構建自主、高效課堂的幾點思考[J].現代語文（教學研究版），2012（2）.

編輯 王團蘭