根據藏族地區學生特點提高高中生物課堂復習效率

黃培春

摘 要：漢語授課環境下，許多藏族學生在學習時會感覺有些困難，因為藏族學生的語言環境，對漢語基礎知識掌握薄弱，對漢語的理解會有困難，課堂上對知識的接受能力也比較低，所以，老師必須整理出一套適宜藏族學生學習發展的教育方式，從而在高考復習生物課程時安排好下面這幾點之間的關系。

關鍵詞：藏族地區；學生特點；高中生物

從很大一方面講，藏族學生的閱讀慢、理解難、漢語基礎弱這幾點明顯地制約了他們更加簡單快速地獲取有效的知識和信息。

一、課堂上老師的講解和課下學生自己練習之間的關系

在傳統的課程教學中，學生一般都是刻板地學習，老師在課堂上講，學生在課堂下聽，老師在上面一點一點地推演，學生在下面一點一點地記筆記，學生沒有足夠的思考和練習的時間，而若讓學生自己學習和總結，學生又會出現這樣那樣的問題，因此，要給學生留出足夠的時間來思考和練習，而老師要盡可能地把課本上的知識講得少而精。而練習就要做到多種多樣，可以課上講課下練，也可以在課上一邊講一邊練習，還可以在自習課上專門練習，這樣把老師講的內容和方法用在解題的過程中，也能更好地讓學生把這些講解轉變成自己的理解和知識。

二、貫徹知識和培養能力的關系

知識的提高靠能力，能力的基礎是知識，而方式方法是能力和知識之間的橋梁，高考長久的主題就是考查學生的能力，因此學生對于知識的積累是老師特別需要注意的，還有對于學生思維能力和綜合能力的培養和提高。但是藏族學生因為漢語基礎薄弱，對于知識的理解就會有困難，這肯定會增加復習工作的壓力，如何解決這些問題呢？可以按照知識的講解→知識的應用→解析例題→練習鞏固的方法來學習，進而增強學習效果。比如，在講完實驗的基本知識后，就物質跨膜運輸這一知識提出問題，讓學生說明細胞在什么情況下會吸水和失水，并且舉出實例來說明細胞膜是選擇透過性膜，并且能夠熟練地制作臨時裝片和操作顯微鏡進行觀察。在學習過程中能嘗試從生活現象中提出問題，并進行假設，對于實驗的設計題讓學生根據基本思路能想明白，寫規范，說通順，表達準確，形容到位。通過這些方法給學生講解解題方法，慢慢提高學生的解題能力。

三、老師的詮釋講解和考試評價之間的關系

學生在學習知識的過程中學了后面忘了前面，知識記得不夠牢固，還有在學習后面的知識過程中也很容易混淆前面已經學過的比較相似的知識，不能比較性學習，這是學生經常碰到的問題。為了處理這個問題，老師除了在課堂上使用對知識進行強調和比較的方法之外，還要定時地進行測試，通過測試來鞭策學生經常復習舊知識，防止遺忘，這也有利于前后知識的聯系，通過試卷也能知道學生的知識掌握情況，查漏缺補，有目的的講解學生不扎實的內容。但是一定要精挑細選比較典型的問題，每一個類型的習題都要有，問題數量也不要太多，不然學生會失去興趣，能夠一個課時做完最好，為了給學生信心，問題也不能太難，要以最近講過的為主，注意問題的典型和等級，要能夠適合不同層次水平的學生。

四、學習內容的講解和學習方法的指導相結合

有些學生的學習效率很低，主要還是由于學習方法不對，比如，只在課堂上記老師的板書，不提前預習，不去理解內容，在課后又不及時復習鞏固，甚至還有的學生覺得生物在考試前死記硬背也可以得高分。對這些問題，教學方法就要行之有效，比如，在課堂上引導學生自己小結所學內容，每節課后總結要點，要求學生課后復習。在課堂上講解的時候，注意方法，盡量使課堂氣氛活躍，提高學生學習興趣，使學生主動認真聽講，跟得上老師的思路講解，講完后要留出時間讓學生抄寫筆記。

迎接高考復習是重中之重，所以，研究以往的高考題目類型，答題的技巧，還有解題思路都是很重要的。課程中一邊講解內容一邊講解答題技巧，從而最大限度地提高解題的正確性。

五、講解的速度和內容難度之間的關系

在課堂上老師講解緩慢細致，恰當地挖掘書本上內容，幫助藏族學生理解得更加透徹，也能保證教學的難度和高考掛鉤，從而保證教學質量。但是有一點教學時間是規定的，這樣也可能會讓教學進度無法完成。在教學中如果只在乎進度忽視質量，學生就可能會對學到的知識半懂不懂，會很難突破教學難度，這樣所講解內容的難度和速度就形成了矛盾關系。所以，對于高考很少考到的難度很大的知識內容要盡量少講或者不講，這樣就能夠節省很多時間來講解一些基礎重點的知識，把一輪復習和二輪復習連接起來，寧可速度慢，也要到位地把每一個知識點都落實，提高復習效率。

總而言之，對藏族地區的老師來說，應該因地制宜，根據藏區學生的特點研究教學規律，研究高考趨勢，探索適當的教學方法，把復習工作做到位，提高課堂復習效率，來打好高考這場硬仗。

參考文獻：

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編輯 王團蘭