高中語文教學(xué)有效性提升策略探析

雷鳳靜

摘要：在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，語文教學(xué)有效性的欠缺已經(jīng)成為阻礙素質(zhì)教育改革推進(jìn)的一個(gè)重要因素。本文通過對(duì)制約高中語文教學(xué)有效性提升的因素進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上提出了高中語文教學(xué)有效性提升的具體策略，以期為語文教學(xué)有效性的提升做出有益探索。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；提升；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0090-02

語文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門人文教育學(xué)科，特別是在高中階段，做好語文教學(xué)工作不僅僅對(duì)于學(xué)生的升學(xué)、進(jìn)修有著很大的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當(dāng)前的高中語文教學(xué)面臨教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬的境地。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語文課堂教學(xué)的策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變學(xué)生不愿學(xué)為想學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在為高中語文教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。

1.制約高中語文教學(xué)有效性提升的因素

1.1教學(xué)目的扭曲。在應(yīng)試教育深入人心的背景下，高中語文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個(gè)好成績(jī)。高中語文教學(xué)活動(dòng)的組織基本上都是圍繞這一目的來進(jìn)行的。語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的，即促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展，但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。

1.2教學(xué)手段單一。由于各種條件的限制，高中語文教學(xué)還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個(gè)基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫來學(xué)習(xí)語文課程，這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學(xué)手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯(cuò)誤地認(rèn)為考慮到語文教學(xué)課堂時(shí)間的短暫性，別的教學(xué)方法都沒有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識(shí)，教師單方面的知識(shí)灌輸，沒有充分考慮到學(xué)生的接受程度，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)有效性帶來負(fù)面影響。

1.3教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容是高中語文教學(xué)開展的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的是否適當(dāng)將會(huì)直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語文教學(xué)中，大語文的教學(xué)觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于功利性及狹窄性。

2.高中語文教學(xué)有效性提升的具體策略

2.1科學(xué)界定語文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語文教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾方面：（1）應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中，對(duì)于教學(xué)有效性的提升不會(huì)有任何好處。（2）應(yīng)具有開放性。高中語文屬于社會(huì)學(xué)科范疇，與一般理工科的非對(duì)即錯(cuò)相比，語文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論，因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開放性這一特點(diǎn)。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

2.2注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)。興趣是最好的老師，高中語文教學(xué)有效性提升的另外一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo)，在語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全過程之中，興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終，做到以下幾點(diǎn)：（1）師生之間的互動(dòng)性。任何教學(xué)活動(dòng)的開展都是老師與學(xué)生的互動(dòng)過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。（2）教學(xué)方法的靈活性。在高中語文具體的教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，將課堂交還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學(xué)不能僅局限于課堂之上，同時(shí)還應(yīng)拓展到課堂以外，通過有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動(dòng)來保持學(xué)生的積極性。

2.3采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向，要想最大限度地實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效性，必須解決教學(xué)評(píng)價(jià)單一，即僅僅用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)模式，而應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)模式，從一個(gè)更加全面的角度來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4靈活使用激勵(lì)措施。不論是教學(xué)名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會(huì)有些缺憾。如果教師不及時(shí)反思與總結(jié)，在下次課中又出現(xiàn)類似的問題，這不但影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也影響了教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持客觀公正的原則，及時(shí)、有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法、結(jié)果作出即時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，明確今后努力的方向。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助力于課堂教學(xué)的有效性。

3.總結(jié)

高中語文教學(xué)效率一直都是教師非常關(guān)注的問題，隨著新課標(biāo)改革的深入，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是一場(chǎng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革命。本文針對(duì)高中語文教學(xué)，提出有效性課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略，爭(zhēng)取對(duì)高中今后語文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和支持。

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