初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

管紹忠

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，教師的閱讀教學(xué)理念以及教學(xué)手段相對(duì)落后，影響學(xué)生閱讀能力的提升。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的自主閱讀能力等提升學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0075-02

近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了希望和挑戰(zhàn)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的內(nèi)涵，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。而在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是重要的組成部分。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。當(dāng)前，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)存在很多問(wèn)題。以下，筆者結(jié)合這些問(wèn)題，闡述在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)越來(lái)越受到教育工作者的重視，然而，就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其還存在很多的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題的存在，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量無(wú)法得到高效的提升。而其存在的主要問(wèn)題如下：

1.1教師的閱讀教學(xué)理念落后。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多的閱讀教學(xué)還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是教師講授，學(xué)生接受的方式。這樣的教學(xué)理念具有被動(dòng)性，初中生無(wú)法喲需愛(ài)哦的鍛煉其語(yǔ)言能力，在對(duì)語(yǔ)言的積淀上存在明顯的不足，語(yǔ)文功底并不牢靠。在閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，使得學(xué)生并不自主進(jìn)行閱讀的時(shí)間和精力，教師成為了教學(xué)的主體，占用著課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生淪為了教學(xué)的工具。初中生本身就好動(dòng)，其無(wú)法在課堂上展開(kāi)閱讀，那么在課下的時(shí)間就更加不可能自主進(jìn)行閱讀，其無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到閱讀教學(xué)的效果，使得學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到有效的提高。

1.2閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和完整性。由于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得很多的教師在進(jìn)行閱讀文講解的過(guò)程中，會(huì)將一篇文章分為兩個(gè)課時(shí)或者是三個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，但是教師也只會(huì)挑其中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣就使得閱讀的內(nèi)容并不完整，閱讀內(nèi)容被肢解為多個(gè)模塊，使得學(xué)生無(wú)法通順的了解閱讀文的主旨內(nèi)容。這樣的肢解教學(xué)方式，并沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的作用，而是一種控制性的教學(xué)方式，同時(shí)，在將課文肢解后，學(xué)生對(duì)于課文的理解也不夠連貫，這樣就會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)積極性。

1.3過(guò)度重視考點(diǎn)的講解。由于我國(guó)的教育目前是以應(yīng)試教育為主，所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也著重對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，而忽略了對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的講解，教師會(huì)采用反復(fù)閱讀的方式和死記硬背的形式使得學(xué)生能夠記住相應(yīng)的考點(diǎn)，卻沒(méi)有使得學(xué)生深刻的理解相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生很容易出現(xiàn)臨場(chǎng)健忘的情況。一些教師由于過(guò)多的重視講解考試重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于考試的結(jié)果也過(guò)分的重視，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一味的進(jìn)行閱讀試題的訓(xùn)練和講解，完全將學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器，而一旦遇到擴(kuò)展題，學(xué)生往往只能夠蒙題，這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的閱讀情感無(wú)法得到良好的培養(yǎng)，在閱讀興趣上更加無(wú)法得到有效的提升。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立自主性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要積極的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)選用不同的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠獲取到相應(yīng)的資源。開(kāi)展閱讀教學(xué)，主要就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生好奇心，可以自主的加入到閱讀學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自主的進(jìn)行閱讀內(nèi)容的獲取。閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，雖然其屬于初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)項(xiàng)目，但是其也有著其自身的獨(dú)立性，相關(guān)的教師一定要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的理念，采用新的教學(xué)理念來(lái)取代傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分的將閱讀教學(xué)的獨(dú)立性體現(xiàn)出來(lái)。

另外，基于對(duì)閱讀獨(dú)立性的認(rèn)識(shí)，還需要將閱讀教學(xué)所具有的情感培養(yǎng)和美感激發(fā)作用有效的發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)將學(xué)生的美感感知能力進(jìn)行有效的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生能夠針對(duì)各種有效的信息可以進(jìn)行積極的收集，并在寫(xiě)作中應(yīng)用到這些信息，以提高其寫(xiě)作的能力。

教師要注重為學(xué)生提供一個(gè)更為適宜的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，要積極的活躍課堂的教學(xué)氣氛，重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生預(yù)留出大量的閱讀時(shí)間，展開(kāi)開(kāi)放式的教學(xué)，使得學(xué)生能夠自覺(jué)的深入到閱讀教學(xué)中，針對(duì)文章中的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的了解，加強(qiáng)其記憶力，以更好的提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2加強(qiáng)閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)。閱讀課堂是學(xué)生的課堂教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)興趣作為內(nèi)在動(dòng)力參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講興趣是最好的教師。學(xué)生對(duì)于自己喜歡的書(shū)具有明顯的閱讀傾向，而學(xué)生的需求也正是閱讀教學(xué)效率提高的重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫學(xué)生完成對(duì)某些問(wèn)題答案的尋找，而是要讓學(xué)生自主選擇合理范圍內(nèi)的閱讀素材引發(fā)思維的活動(dòng)。

另外教師要關(guān)注課外閱讀活動(dòng)將閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生喜歡讀什么樣的書(shū)，喜歡用什么方式閱讀，教師需要尊重學(xué)生的選擇。教師可以給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，為學(xué)生推薦一些有利于青少年發(fā)展的名著或者現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)，教師的有效指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加明確。教師可以安排學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。對(duì)于那些不懂的問(wèn)題可以與老師進(jìn)行探討，這樣的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有重要作用。希望當(dāng)代初中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的獨(dú)立性始學(xué)生更大的空間赴學(xué)生的閱讀興趣得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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