馬爾扎諾六步詞匯過程教學法在英語詞匯教學中的實踐

林敏

摘 要： 馬爾扎諾六步詞匯過程教學法旨在讓學生主動參與詞匯學習，用自己已有的知識經驗、認知結構，有效地學習詞匯，實現趣味性和實效性的結合。本文重點闡述這一教學方法在詞匯教學實踐中的應用。

關鍵詞： 建構主義 六步詞匯過程教學法 英語詞匯教學

英語詞匯教學一直以來都是困擾我的一個教學版塊。用傳統的方法教授詞匯，學生學得枯燥，忘得迅速，即便記住詞匯的拼寫，正確使用詞匯又成了一個大問題。如何科學地教授詞匯，成了值得每一位一線英語教師認真研究的問題。近期，筆者對馬爾扎諾六步詞匯過程教學法進行了研究和實踐。

馬爾扎諾六步詞匯過程教學法在建構主義理論的指導下產生，從倡導學生主動參與，喚醒學生已有知識儲備，設置情境，小組協作等方面開展詞匯教學活動。建構主義是認知理論的一個重要分支，認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”。也就是說，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。馬爾扎諾六步詞匯過程教學法與建構主義所倡導的教學方法相符，下面我將與大家分享馬爾扎諾詞匯六步過程教學法的實踐。

一、馬爾扎諾六步詞匯過程教學法的內容

馬爾扎諾六步詞匯過程教學法（Marzano 2004）從以下六個步驟清楚地闡述了如何最好地使用這個具體的指導策略教授詞匯：

1.給學習者提供對于詞匯的描述、解釋和示例；

2.讓學生用自己的話重述描述、解釋和示例（允許語言基礎較弱的學生部分使用母語）；

3.讓學生用符號、繪畫或圖標來表示詞匯；

4.設計一些活動，讓學生參與其中，幫助他們往筆記本上增添有關詞匯的知識；

5.讓學生分組討論相關詞匯（必要時允許使用母語）；

6.讓學生參與一些與詞匯相關的游戲中。

通過這六步，學生在教師形象的解釋下了解詞匯，在小組合作學習中主動探究，靈活掌握詞匯的使用方法，借助游戲激發學生的學習興趣，從而取得詞匯教學的預期效果。

二、馬爾扎諾六步詞匯過程教學法的操作過程

在傳統詞匯教學中，教師缺乏對學生已有詞匯認知的科學的預測，往往眉毛胡子一把抓，這樣不但加重學生的學習負擔，而且降低學生學習詞匯的興趣，導致學習效果削弱。我在實施六步詞匯過程教學法之前，設計了一些pre-test練習來測試學生對于詞匯的認知程度，如單詞與英文釋義的配對練習、缺詞填空練習、根據上下文猜測詞義練習等。

例如：我要教授一些與天文學相關的詞匯：1.galaxy，2.solar system，3.Universe，4.gravity，5.planet，6.gas，7.dust，8.telescope，9.mystery，10.myth，11.astronomy，12.astronomer，13.astronaut，14.recognize，15.discovery。

經過pre-test，鎖定以下詞匯是學生已有認知中不存在或者比較陌生的：1.galaxy，2.solar system，3.Universe，4.gravity，5.planet，6.telescope，7.mystery，8.myth，9.astronomy，10.astronomer。

下面我將分享用六步詞匯過程教學法教授上述單詞的實踐，以galaxy為例：

Step1：提供對galaxy的描述，解釋和示例。

為了通俗易懂，我是這樣描述galaxy的：We have many planets such as the sun， the moon and many other stars. They make up solar system. Many other stars like solar system with dust and gas are called galaxy.對于像galaxy這樣的抽象事物，運用圖片教學法可以更形象生動地幫助學生理解該事物，激發學習英語的興趣。我還借助銀河系的圖片，更直觀地解釋galaxy。

Step 2：小組探究，主動學習。

采用小組合作的方式，對galaxy進行進一步學習，讓每一個小組都完成：1.跟單詞有關的圖片；2.近義詞和反義詞；3.用自己的話解釋；4.造句，這一過程涵蓋六步詞匯過程教學法的第2步到第5步。在這個過程中，學生通過合作與分享，進行思維的碰撞，將自己需要補充的詞條使用方法整理在筆記本上，增強詞匯運用的能力。

Step3：為學生設計填詞游戲，幫助他們鞏固所學詞匯。

在使用上述方法教授完所有詞匯之后，我設計了一個填詞游戲crossword puzzle。利用這個游戲，學生在趣味性中鍛煉英語思維，提高根據語境猜測詞義的能力，進一步激活已學詞匯。

三、讓馬爾扎諾六步詞匯過程教學法更有效需要注意事項

盡管六步詞匯過程教學法顯現出比較好的教學效果，但在實施過程中，筆者發現了一個會削弱此教學法效果的問題，即當學生用拷貝教師對于一個詞條的描述來代替自我的創新的時候，效果就會大打折扣。理想的狀態應該是，學生的解釋來自于他們自己的生活。

當然，對于馬爾扎諾六步詞匯過程教學法的研究，我們還有很多的工作要做。沒有任何一種教學策略是絕對安全的，但馬爾扎諾六步詞匯過程教學法已經被證明是非常強大的教學工具。在實際教學過程中，在任何學科領域，面對任何年齡段的學生，我們都可以靈活變通，大膽嘗試使用此教學法。

參考文獻：

[1]Marzano，R.J.Six Steps to Better Vocabulary Instruction，Educational Leadership，2009，84.