小學英語初級階段課堂教學法初探

方艾

摘 要： 小學一年級的英語教學與其他年級有所不同，學生從未嘗試過聽、說、讀、寫全面訓練，因此，一年級英語啟蒙教學格外重要。本文闡述了如何解決一年級學生在學習英語過程中遇到的一些困難，以及如何順利開展好一年級的英語教學。首先需要研究他們的心理特征、了解他們的學習動機、觀察每個學生的閃光點，然后依托現代教育學理論開展具體的教學活動。

關鍵詞： 中低年級 少兒心理 學習興趣 教學方法

新課程標準強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。

一、少兒英語初階教學現狀

一年級學生學習英語時，往往拼音與字母的學習、記憶之間的文化沖突等困難都會不斷地涌現出來，容易挫傷孩子的學習積極性。這個時候，教師適時掌握孩子的心理特征，并展開有效、多元化的教學活動變得極其重要。

二、少兒學習的心理特征

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。小學生開始學習英語時，一般都會對這一門外國語言有較強的好奇心，并且會對講英語有一種躍躍欲試的心理。如果教師采用一些新穎有趣的教學方法，引起學生的求知欲，使學生興致勃勃地學習，他們的心理就得到一種滿足，就會產生愉快的情緒體驗，從而產生更進一步學習的興趣。

學生注意的持續時間，隨年齡增長而延長。年齡越小，他們注意在同一對象上的時間越短。據有關研究材料統計，5-7歲兒童能聚精會神注意某一事物的平均時間是15分鐘，7歲～10歲是20分鐘，10歲～12歲是25分鐘，12歲以后是30分鐘。

因此，小學組織教學應根據學生注意力集中的時間而進行設置和調整，根據不同班級學生的特點而設置完成不同任務的教學活動。

三、教學中的具體經驗及方法

在研究學生關于興趣、注意力等方面的心理特征，并了解學生的學習動機后，總結出以下幾種適用于小學生初級階段學習英語的方法。

1.游戲教學法

小學英語教學的目的之一是激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。游戲是激發學生學習動機，培養學生學習興趣的有效手段。在教學中加入適當的游戲，有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則；有利于增長學生的知識，發展學生的智力；有利于學生的身心發展；有利于幫助學生掌握知識、技能與能力；有利于陶冶情趣。

例如在教一年級孩子學習和鞏固單詞時，就有很多方便并且易操作的游戲可以用于課堂上。首先是詞在句中學，將單詞的呈現放于適當的句子中，給孩子整體的感知。然后單獨進行操練，此時可通過小游戲，讓孩子集中注意力并且熱情高漲。

2.鼓勵教學法

小學起始階段的學生，是非常喜歡受到表揚的，特別是學習過程中更多地希望得到老師的表揚和鼓勵，心里會產生對學習的自信心。對孩子給予適當的鼓勵，不但能增強自尊心，還能提高積極性。所以在教育孩子時可以加強鼓勵教育，國外許多國家也非常提倡這種教育法。教師和家長的鼓勵是學生不可缺少的學習動力。老師不但要在學校、課堂對取得進步的學生進行精神、物質獎勵，而且要與家長溝通，對孩子在某方面的進步與不足及時與家長溝通，促使孩子在家里感受到學習上的某些小進步，取得學校及家長的贊揚，“積跬步至千里”，讓孩子在點滴間慢慢對英語產生好感，并積極主動地參與學習。所以我們要不斷地鼓勵學生，不要吝嗇贊詞，讓學生在快樂學習中茁壯成長。

3.情境教學法

情境教學法具體是指教師根據學生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規律，結合教學內容，充分利用形象，創設具體生動的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創造盡可能多的英語語言環境，讓學生更多地接觸和感受英語、用英語進行思維、用英語的方式主導行為。

記得有一課的教學內容為復習幾個動作詞語skip，swim，climb，read，draw，write及學習新句型“I can ...”.和“I cant ...”，并且要求能對以上幾個動作進行提問和回答：Yes，I can.或是No， I cant.這時我想到制作繪本，進行分享閱讀教學。

首先第一頁故事是我的自畫像，然后寫下兩句話：Hello，my name is Rebecca.I am your teacher.讓學生快速看圖閱讀后，提問：Can you read？學生回答說：Yes，I can.接下來第二頁的故事，我的設計是畫下許多動作圖，然后寫下兩句話：Im good at sports. My favourite sport is playing table tennis.這時再提問：Can you play table tennis，too？學生則回答說：No，I cant.如此的過程和方法，不僅讓學生在真實情景學會交際和運用句型，而且充分利用繪本閱讀的優勢，讓每一個學生都能看到文字，感受圖畫，集中注意力。通過帶領學生進行分享閱讀，以及在此過程中所激發的真實交流，接下來運用知識自然水到渠成。

4.全身反應法

全身反應法是通過語言與行為的協調來教語言的教學方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應，而后學會用語言進行反應。在現代英語課堂中，特別是少兒英語課堂中比較常見的方法之一。

例如：在學習表示感覺的詞語（happy，angry，sad，hungry，hot，cold ...）時，可以通過教師夸張地做出相應表情，學生觀看后再模仿，而后開口與老師一起練習邊做邊說。這樣的學習方式，不但能加深學生對單詞意義的理解，還能更大地激發其學習興趣，調動其參與課堂的積極性。

總之，任何一種方法、任何一節課堂都離不開這樣的一個規律：我們的課堂應以學生為中心、興趣為切入點，運用一些適合學生年齡特點的方法來吸引學生注意力，從而提高學生大膽地使用所學英語進行溝通的能力，使其在學習過程中獲得相應的成就感與自信心。