試論小學語文“遞進循環式”教學

胡倩茜

摘 要： 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的學科，必須以全面提高學生的語文素養作為語文教學的核心任務，把對學生的語文實踐為目標探究作為語文教學的核心策略。將學生學習語言文字運用落實到語文教學實踐中，對小學生語文實踐能力進行培養和提高，是教師面臨的嚴峻問題，也對“遞進循環式”教學策略進行探討與研究。

關鍵詞： 小學語文 “遞進循環式”教學策略 實踐運用

“遞進循環式”教學策略是一種不斷向前遞進，又不斷回復旋轉的循環運動過程，語文能力和素養螺旋式地被提升是我們要達到的最終效果。對語文基本功進行扎實的訓練，運用遞進、循環的形式對語文教學進行快節奏、大容量、高效率的訓練。探討“遞進循環式”教學策略在課堂教學中的實踐運用，讓小學語文的未來變得更美好。

1.研究背景

在教育改革的背景下，語文課程改革在逐步推進與完善。怎樣才能有效地提高學生的語文素養，是現代語文教學工作者重中之重的任務。

國家都教育大力改革，蘊含社會對學生語文水平提高的殷切期盼，對語文教育實現實質性突破的無線期待。我們將對語文課程改革做出不懈努力，以取得更好、更大的成效。

語文教學還存在一系列問題，能力弱、效率低、學生不愛學習、社會滿意度很低等。在平時的教學教研工作中不斷反思與不斷總結中，我認識到，遵循語文學習的學科規律可以取得優質的語文教學效果，關鍵在于應該在實踐中發展。

2.研究內容

在語文教學中，語文教師對全面提高學生的語文素養應該進行積極探索有效的教學策略。不僅要讓學生把握好學習語言文字運用，對全面提高學生的語文素養進行研究，還要對高效地輕松地掌握大容量的語文知識進行探討。同時，我融入了對各方面的一些看法和建議。

3.“遞進循環式”教學策略

遞進循環式，即一層一層地深入，逐步推進，往復回旋，使得食物周而復始地運動和變化。以某一項為中心不斷地向前推進學習，并且對每一階段的學習都進行往復回旋的復習和鞏固，從而達到對知識記憶或技能和學習素養的提高。針對不同的年齡段，分階段分步地將學習語言文字的運用落實到位，最終取得語文能力和素養螺旋式上升的要求。

4.基本方法

4.1口語交際方面教學

在低年級階段對口語交際最好進行集中訓練，以講故事、背課文等交流討論方式為主。外加用母語交流的能力學生自身就已具有，這不是教學的難點，因此集中訓練會導致只有少數學生能在課堂中表達。所以，教師應該將朗讀積累復述課文作為練習口語交際的重點，讓學生積累語言、接觸語言，并把它們轉化成口語表達。例如：低段語文教學方法應該是認字、寫字、拼讀、朗讀、背誦等，平時隨機在學生學習中測試，并且循環進行。

4.2寫話方面教學

寫話不能在低年級就進行強化，既不能提前，又不能運用攀比，應該正確地運用“遞進循環式”教學理念引導學生，大量識字，廣泛語言材料等。語文素養得到積極提高，學生思想意識得到增強，就能讓學生積極地、有興趣地進入寫作狀態。只有準備工作做充分，首先學生的語言材料不能缺乏，書寫的基本功和思想意識都不可以不成熟，這樣就不會出現讓學生心里憋了一堆話卻寫不下來的情況。

不讓學生提前練習看圖寫話，或者提前寫日記等，必然會讓學生對寫作產生畏懼的心理。加強教師在學生學習時期對學生的心理關心。例如：讓老師每天帶小學生讀讀課文、認認生字、聽聽故事等，學生的語文生活會隨著故事的增多、課文的熟練、好看的漢字而豐富多彩。同時，提前練習寫話會導致學生寫不好字、寫錯別字、不認真等壞習慣。所以，小學語文教育需要遵循規律，欲速則不達，而不能急功近利，這樣就會扭曲語文教育。

4.3評價制度改進

有一個好的評價制度，才能更有效地應用“遞進循環式”教學策略。“遞進循環式”教學策略是以閱讀為基礎的，現在的評價制度僅僅是以一張試卷評價檢測語文學習，而這樣的評價制度只能評價教學結果，不能評價教學過程，容易對教師起到誤導作用。運用試卷和題海戰術提高學習成績的方法在老師教育學生中頻頻發生，我們需要尋找和探索一種新的評價制度，對學生的各個學習階段用不同的評價方法進行評價與檢測。例如：我們對于小學生低段語文教學的評價應該是認字、寫字、拼寫、朗誦、口語交際等評價手段，并且在學習中隨機測試，不定期地循環進行對學生各項能力的評價與檢測。

5.結語

以閱讀為基礎的“遞進循環式”教學策略，在各階段對不同的訓練目標做到清晰明了，通過目標要求知道自己對教學的實踐活動，不用題海戰術殘害學生。改進評價制度，既評價教學結果，又評價教學過程，采取不同的教學方法以實現教學目標。做好教學核心任務，研究好教學核心策略，落實好“遞進循環式”教學策略。

參考文獻：

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