“萬丈高樓”由此始

姚婧曄

摘 要： 目前，隨著社會的發展，對傳統文化關懷的缺失及快餐文化的流行，致使社會上不規范的用字用詞的現象已經十分普遍，從而引起人們的普遍關注和擔憂。要徹底改變這種狀況，必須提高社會人群的語言文字基本素質；語言文字基礎素質的培養，要從基礎教育抓起，特別是從中小學的字詞教學抓起。因此，字詞教學顯得尤為重要，從字詞教學開始，為語文教學打下堅實的基礎。

關鍵詞： 初中語文 字詞教學 關鍵細節 教學環節

一、初中語文課堂字詞教學的重要性

首先從社會現狀看，目前，隨著社會的發展，對傳統文化關懷的缺失及快餐文化的流行，致使社會上不規范的用字用詞的現象已經十分普遍，從而引起人們的普遍關注和擔憂。其次，從教學需求上看，初中生在閱讀、寫作的學習過程乃至日常生活中必然會遇到很多字詞上的障礙，因此重視字詞教學，是初中語文課堂基礎中的基礎，只有如此才能為學生掃除閱讀和寫作的最初級的障礙。最后，從應試角度看，對于初中生而言最重要的中考中，字詞更是一個占有重要分值比重的考查環節。同時，良好的字詞基礎可以使學生在其他項目（例如詩文默寫、閱讀理解、作文）中避免因為錯別字而扣分，由此可見，學生如果想在考試中取得高分，那么在課堂上打好扎實的字詞基礎是必不可少的。

綜上所述，在初中語文課堂上，教師應當充分認識到字詞教學的重要性，不僅不應當減弱其在課堂上的比重，反而應該大膽地加強字詞教學。

二、初中語文課堂字詞教學的現狀與問題

字詞教學是語文教學基礎中的基礎，是初中語文課堂教學的一個重要的環節，占有極為重要的地位。

首先，從教師角度看，教師對于語文課堂字詞教學不夠重視。在初中語文教學中，字詞教學并不像小學階段那樣是課堂的重中之重，很多教師都將現代文閱讀、古文講解、作文指導等內容作為課堂教學的重點，對于字詞教學往往采取課前預習、課上一帶而過的辦法。教師將識字認詞的過程讓學生在課前預習完成，等到課堂上并不講解，或者讀一遍草草了事。教師往往認為初中生完全具備利用工具書自學字詞的能力，但忽視了一個重要問題：學生的自覺性問題，學生由于惰性，往往不會認真完成課前預習生字詞的任務，而見到教師在課上也不予重視，更產生“字詞不重要”的心理，那下一次又不認真完成，長此以往，形成教師不花時間教、學生不花工夫學的惡性循環。

其次，從學生角度看，往往對字詞學習沒有產生足夠的重視。學生對于字詞，往往是一注了事，一讀了事，很少有學生能夠在遇到生字詞時主動翻一翻字典，記一記意思。因為相對而言字詞的學習是比較枯燥和機械的，學生往往提不起興趣。教師布置的字詞家庭作業，學生往往抄一抄就行，并沒有加深印象。同時對于電腦機器的依賴，也助長了他們輕視字詞學習的風氣。

由此可見，初中語文課堂字詞教學的最大問題在于自教師到學生，都沒有給予足夠的重視。那么如何解決這一問題，締造有效的字詞教學呢？我認為應當從初中語文教學過程中的關鍵性細節入手。

三、初中語文課堂字詞教學環節中關鍵性細節設計

1.細節之一：合理安排字詞教學的時間

在教學過程中，時間是一個重要但往往我們會忽略的細節。那么究竟設置為多長的時間為妙？這是一個看上去微不足道的細節，但恰恰又是影響字詞教學的一個關鍵細節。經研究，我認為，語文課堂的字詞教學時間應該安排為十分鐘左右。十分鐘的時間，既可以給教師充足的時間講解字詞，又不會影響到后續的教學內容。當然，教師可以根據具體教學內容對字詞教學時間進行酌情增減，但整體上改動不宜過大。

2.細節之二：合理激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。合理激趣是語文課堂字詞教學中最重要的一個關鍵細節。

字詞的學習在學生看來往往是枯燥無味的，很多學生都有類似的想法：“不就是看一下書下的注釋或者字典，再注個音嗎？”學生對于字詞學習的反感可見一斑。聽過許多公開課，我也上過一遍又一遍的課，見到最多的字詞教學方式就是打上一張幻燈片，字詞全部羅列出來，先讓學生讀，然后把正確拼音注好，再讀，完事。這樣的方法不是不能用，但如果反復多次使用乃至于每次都這樣做，就很難說不會讓學生失去字詞學習的興趣。

3.細節之三：合理培養學生習慣

一是注重預習。預習是字詞學習最初的環節，也是學生完全自主的一個環節。如果學生能夠高效地完成每一次的字詞預習，就逐漸養成良好的字詞學習習慣。因此，教師應當注重預習作業的布置和檢查，而不是帶著學生讀一讀草草了事。

二是注重類比。在字詞教學時一定要教會學生類比的方法。漢字博大精深，很容易忘記和混淆，尤其是很多形近字、音近字、多音字，它們既是學生學習字詞的攔路虎、障礙，但利用好了，它們又是有助于學習的好幫手。

三是注重作業。教師在進行課堂字詞教學后，往往會將當天的字詞抄寫、詞語解釋作為當天的作業，其實這些作業往往都是通過機械性的抄寫加深學生對字詞的印象。因此，我覺得，有時候倒不如大膽一點，將這項作業的完成過程放在課堂上，讓學生當堂抄，當堂記，新鮮的知識學生學起來當然接收較快，印象也較深，而不用帶回家再翻開書抄一遍，或許如此更能體現有效教學的要求。

四、結語

要建萬丈高樓，必須打好基礎。要建造“語文”這座大廈——達到出口成章，提筆成文的水平，練好字詞基本功是基礎。教師要在課堂的字詞教學環節上取得良好的效果，那么關鍵細節的設計就必不可少，無論是從字詞教學的時間安排，還是采取的激趣手段，或者是對學生字詞學習習慣的培養，這些都是字詞教學環節的關鍵，都是教師必須注重的地方。

參考文獻：

[1]教育部制定.語文課程標準.北京師范大學出版社，2009.7.

[2]蔡少軍，主編.初中語文教學案專題研究.浙江大學出版社，2005.3.

[3]王尚文，主編.中學語文教學研究.高等教育出版社，2002.7.