一三三五課改下教學

劉明嬌

(遼寧省大連市莊河市高級中學 遼寧大連 116400)

一三三五課改下教學

劉明嬌

(遼寧省大連市莊河市高級中學 遼寧大連 116400)

為了提高課堂效率，我校2012年開始實行一三三五課改，通過一個目標，三個原則，三個層面及五大環節來優化教學，提高課堂教學質量。

探究 導學案 重要性

為了響應學校的課改計劃，我的具體做法如下：

一、精心編制高效導學案(課前案)

問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據，又是掌握知識的手段。如何使知識問題化，問題層次化，情感潛移化。如何從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置緊扣本節知識點并且同學們感興趣的物理情景。這是編制導學案的關鍵。提出導入新課的問題適應學生的知識水平和認知結構，貼近實際生活。導學案的問題設置不要太多，三四個問題最適宜，所以要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。就拿電磁感應習題課導學案為例。

研究感應電流方向的實驗記錄你能得出什么結論？

1.探究感應電流的方向

1.1 實驗探究

將螺線管與電流表組成閉合回路，分別將N極﹑S極插入﹑抽出線圈，如圖1所示，記錄感應電流方向如下：

圖1

1.2 分析

甲乙操作方法內容逆時針(俯視)感應電流的磁場方向 向上 向下 向下 向上原磁場與感應電流的關系 相反 相同 相反 相同丙 丁N極向下插入線圈 N極向上抽出線圈 S極向下插入線圈 S極向上抽出線圈原來磁場的方向 向下 向下 向上 向上原來磁場的磁通量變化 增大 減小 增大 減小感應電流方向 逆時針(俯視)順時針(俯視)順時針(俯視)

想一想 比較甲﹑丙兩種情況說明什么？比較乙﹑丁兩種情況說明什么？什么情況下感應電流的磁場方向與原磁場的方向相反？什么時候相同？

2.探究下面習題。

a.如圖2所示，ab是一個可繞垂直于紙面的軸O轉動的閉合矩形導線框，當滑動變阻器R的滑片P自左向右滑行時，線框ab將()

A.保持靜止不動

B.逆時針轉動

C.順時針轉動

D.發生轉動，但因電源極性不明，無法確定轉動方向

b.如圖所示，光滑固定導軌M﹑N水平放置，兩根導體棒P﹑Q平行放于導軌上，形成一個閉合回路.當一條形磁鐵從高處下落接近回路時，則( )

A.P﹑Q將相互靠攏 B.P﹑Q將彼此遠離

C.磁鐵的加速度為g D.磁鐵的加速度小于g

c.如圖甲所示，A﹑B兩絕緣金屬環套在同一鐵芯上，A環中電流iA隨時間t的變化規律如圖乙所示，下列說法中正確的是

A.t1時刻，兩環作用力最大

B.t2和t3時刻，兩環相互吸引

C.t2時刻兩環相互吸引，t3時刻兩環相互排斥

D.t3和t4時刻，兩環相互吸引

d.如右圖示，螺線管B置于閉合金屬環A的軸線上，當B中通過的電流減小時， 則

A.環A有縮小的趨勢 B.環A有擴張的趨勢

C.螺線管B有縮短的趨勢 D.螺線管B有伸長的趨勢

3.你有什么啟發？得到什么結論？

得出電磁感應的叛逆特點。然后引導學生利用電磁感應的叛逆性迅速解決上面習題。

二、授課(課中案)

我們學校的班級都已經根據學生的知識基礎﹑興趣愛好﹑學習能力﹑心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常6到7人，每個小組按成績好壞編號1.2.3.4.5.6.7。有的小組還有自己的組名，組訓。每個小組的集體榮譽感比較強，他們課堂上都盡最大可能的給自己的小組爭光。所以在課堂上，我只要提出一個問題，學生都爭先恐后的回答，第一題比較容易，所以盡量地給后幾號的學生回答此題的機會。課堂問題基本圍繞導學案，實行不同學生回答不同得分的原則。1號學生回答得一分，2號學生回答二分，3號學生回答得三分，4號學生回答得四分，這樣，學習好的學生為了完善自己竭盡全力學習，而成績一般的學生也拼命比學趕幫超，在這個過程中，每一個學生都得到了提高在課堂上注意小組合作交流，應調動每一名學生的積極性，讓每一名學生都參與學習，不要成為幾個尖子生的課堂。

每道題展示，點評，質疑之后最后總結階段拓展學生的思維。得出電磁感應的叛逆特點。然后引導學生利用電磁感應的叛逆性迅速解決上面習題。最后學生總結，如果學生總結不到位，我再引導學生總結：電磁感應的叛逆性體現在四個方面：(1)體現在新磁場方向和原來磁場方向上。(2)體現在面積上。(3)體現在受力上。(4)體現在運動上。

作業劃分，讓組長督促每一個組員認真﹑保質保量完成作業，教師就多了7個小幫手。這個導學案在課前批改的時候我就給每個學生不同的賦分。還有單元測評，得A的每名學生加10分，得B的每名學生加7分，得C的每名學生加5分，得D的名每學生加2分，每個小組除了學習方面有加分之外，在德智體方面也有加分，每兩星期一次匯總，一月一評比一次，用紀律﹑作業﹑問答﹑考試四項得分之和評出月冠軍組，月亞軍組，月季軍組，拍照留念，登光榮榜，讓學生一榮俱榮，極大增強小組凝聚力。

三、課后案

課后案應選擇最一般﹑最具代表性和典型性﹑最能說明問題的題目，通過變式鞏固，由淺入深，由此及彼，達到舉一反三的效果。

追求課堂教學課后鞏固的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的升華。

學生的個性是多種多樣的，學生的發展也是多種多樣。以往單一的課程結構只重視學生的統一發展，忽視學生個性的養成。因而，傳統意義上的課程是一種壓抑學生個性和創造力的課程。為了改變這種狀況，新課程改革勢在必行。