高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究

陳琰琰

(云南省德宏州德宏職業學院 云南德宏 678400)

高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究

陳琰琰

(云南省德宏州德宏職業學院 云南德宏 678400)

隨著社會的進步和發展，對高技術應用型人才的需求不斷增加，高職教育是培養技術應用型人才的重要途徑。在教育中，教育的質量和水平與師資有著密切的關系，加強＂雙師型＂教師隊伍建設,是提高職業教育教學質量,培養適應社會需要的高素質職業技術人才和勞動者的客觀要求。在我國“雙師型”教師隊伍建設雖然取得了一些經驗，但仍存在諸多問題亟待解決。

高職 雙師型 教師隊伍 建設

隨著隨著經濟全球化和我國經濟的快速發展,社會對高技術應用型人才的需求急劇增長, 為適應市場經濟對高素質技能型人才培養的緊迫需求，高職教育已經成為我國高等教育中應用型人才培養的重要措施。在教育中，教育的質量和水平與師資有著密切的關系。 加強＂雙師型＂教師隊伍建設,是職業教育理論研究和實踐探索的重要課題,是職業院校加強實踐性教學,辦出職業教育特色,提高職業教育教學質量,培養適應社會需要的高素質職業技術人才和勞動者的客觀要求。＂雙師型＂教師隊伍建設,直接制約著職業教育教學的改革和發展,影響著職業教育目標和職能的實現。[1]在高等職業教育發展和探索過程中，各高職院校﹑教育行政豐管部門以及專門的研究機構普遍認識到“雙師型”教師隊伍足決定高等職業教育能否健康持續發展的關鍵因素之一 “雙師型”教師隊伍建設已成為各高職院校的一項重點,是影響高職教育質量的重要因素[2]。加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為我國高職院校優化師資結構﹑提高人才培養水平的重點和難點問題。因此,重視"雙師"教師隊伍建設,發揮自身作用具有重要現實意義。

目前在國內對“雙師型”教師的內涵有諸多見解。

2008年4月教育部下發的《高等職業院校人才培養工作評估方案》(教高[2008]5號)在修訂和完善了2004年評估試行方案的基礎上，給出了“雙師型”教師最新和最權威的界定。“雙師素質教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：(1)具有本專業中級(或以上)技術職稱及職業資格(含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者)，并在近五年主持(或主要參與)過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；(2)近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；(3)近五年主持(或主要參與)過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。”

“雙師型”教師隊伍：是指在教師隊伍的群體結構上，由學校部分專業基礎理論知識扎實﹑任教經驗豐富﹑實踐技能強的專職教師，和部分從企業聘任的專業實踐經驗豐富的“技能型”兼職教師(其比例應不低于學校教師總數的三分之一)構成的“雙師型”教師隊伍。

國內有諸多研究顯示我國高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的主要問題是(1)建設制度不完善，無保障；(2)師資培訓提高渠道不通暢；(3)激勵機制薄弱，待遇低；(4)實踐機會和能力不足；(5)師資來源單一，素質不高。針對存在的問題也提出來相應的解決措施和途徑[3]。目前國內大多數高職教師知識結構和專業技術的更新跟不上市場所要求的變換速度，專業知識面過窄，影響了職業教育的發展[4]。

國外許多發達國家如美國﹑德國﹑丹麥﹑澳大利亞﹑日本，在“雙師型”師資隊伍建設方面已取得許多成功的經驗，他們的成功經驗啟示我們在建設“雙師型”師資隊伍時應從以下幾個方面努力：1﹑應明確高職“雙師型”教師的任職資格，嚴格準入制度；2﹑應健全師資的培訓體系，使高職“雙師型”教師能夠跟上社會和職業發展的需要，優化更新自身的知識結構；3﹑應完善“雙師型”教師的聘用制度，建立專兼結合的高職“雙師型”教師隊伍；教師隊伍；4﹑夯實激勵機制，提高“雙師型”師資的待遇。[5]

但是，在建設過程中雖有啟示﹑有研究和改革，我國高職教育“雙師型”教師隊伍建設發展仍然緩慢滯后，成效不大。國內有研究顯示從2004年至2011年8年間高等學校的“雙師型”教師的人數和比例都在逐年增加，但是增幅并不大。至2011年，高等學校“雙師型”教師的比例仍然沒有達到20％ ，離2010年教育部對國家骨干高職院校建設“雙師型”專業教師隊伍提出的90％的新要求則更是相去甚遠，遠沒有達到標準[6]。高職院校教師隊伍建設的目標是“雙師型”教師占專業教師的80％以上，才能適應高職教育的要求。建設“雙師型”教師隊伍，從總體上講，是指增加“雙師型”教師(包括專職和兼職教師)的比例，需要專兼職教師并重，并采取針對性的培養路徑[7]。本人還認為“雙師型”教師隊伍建設還應該結合區域經濟發展和區域職教特色，實施特色化的“雙師型”教師隊伍建設。

綜上所述，探索高職院校“雙師型”教師隊伍建設問題是各高職院校改革和發展的緊迫任務，“雙師型”教師隊伍是決定高職教育能否健康持續發展的關鍵因素之一，同時是高職教育人才培養質量的根本保證。我國雖然在高職教育“雙師型”教師隊伍建設方面做了諸多研究和改革，但是其建設仍然沒有達到目標，其中還存在著制約“雙師型”教師隊伍建設的因素，需要新的途徑來解決。

[1]韓春良.“雙師型”師資隊伍建設存在的問題與對策.內蒙古科技與經濟，2004(16)：118—119.

[2]周延波.高職高專院校“雙師型”教師隊伍建設的思考.陜西教育，2010(4—5)：3—4.

[3]倪秀芝.高職院校對“雙師型”教師隊伍建設探析.中國成人教育，2015(15)：92—94.

[4]果紅.云南少數民族地區職教發展探析[J].職教論壇，2000(1):28—31.

[5]李娜，張軍翎.國外職教師資培訓模式對我國“雙師型”教師培養的啟示.學術探討，2015(2)：75—76.

[6]劉新華.論“雙師型”概念的雙重性.繼續教育研究，2014(3)：60—62.

[7]頓新興，王黎，邵鴻鳴.高職院校兼職專業教師隊伍建設研究.職業時空，2012(7)：33—34.

陳琰琰，女，云南，1989年1月，助教，德宏職業學院，護理教學。