2016年高考英語試題評析

本刊特約英語試題評析組

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2016年高考英語試題評析

本刊特約英語試題評析組*

2016年進行自主命題的省、市有四川省、浙江省、江蘇省和北京市、上海市、天津市，全國卷有全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷和全國Ⅲ卷，共9套試卷．從整體來看，這些試卷根據課程標準和《考試大綱》的要求命制，對學生綜合語言運用能力和學科素養進行考查，有利于檢測學生的英語水平，有較好的信度和一定的難度，有利于高校選拔人才，能夠促進中學英語教學改革．在本文中，我們將對這9套試卷進行整體評述，并且從上述試卷中挑選出一些典型題目進行分項評析．

一、整體評述

1.各省市試卷題型結構基本穩定，部分試卷題型有變化

今年大部分試卷延續了以往的題型設置，發生較大變化的是四川卷和上海卷．四川卷去掉了對語言知識考查的選擇題，增加語法填空和短文改錯，更接近全國卷的模式，為下一年使用全國卷進行過渡．上海卷的變化較大，和往年相比，非選擇題的權重增加，選擇題減少．比如，對于語言知識和詞匯的考查是通過語篇填空和選詞填空的方式進行的；第二卷中還增加了翻譯題．非選擇題的增加更有利于考查學生的語言能力，考查結果更能反映學生的語言水平，這種做法值得學習和借鑒．

2.試卷難度基本穩定，部分試卷難度有調整

大部分試卷的難度和往年基本持平，沒有出現忽難忽易的情況．難度調整較為明顯的是江蘇卷．前兩年的江蘇卷難度較大，表現在單項選擇題對語法知識的考查過難，下手太重，常出現偏題、怪題；閱讀理解的文本材料難度也很大，不利于對學生言語能力的考查．今年江蘇卷中單純對語法規則進行考查的單項選擇題較少，走出了“語法+詞匯”的怪圈，主要是通過設置真實語境考查學生的語言知識和語言能力；閱讀理解文本材料更豐富，難度趨于緩和，話題更接近學生的認知水平，能夠更好地反映教與學的效果．

3.試卷選用真實地道的語言材料，蘊含豐富的人文性

試卷選用的語篇材料主要來自于英語國家的正規出版物或網站，語言地道，原汁原味，勵志故事型、以事說理型、時事熱點型的材料很普遍，這些文本蘊含豐富的人生哲理和積極向上的價值取向，有利于在評價過程中對學生進行人文素養的培養，有利于引導學生形成健康的生活態度和正確的價值觀．這使得英語課程的工具性和人文性得以更好地彰顯，使英語課程所肩負的提高學生綜合人文素養的任務更加明確．這種選材方式值得肯定，因為“人文精神既應在教學中得以充分體現，也應通過評價落實到學生的身上”[1]．

二、試題評析

(一)值得肯定的題目

1.能力為主，素養立意，具有前瞻性

例1 (浙江卷書面表達)

“Planning is good, but doing is better”是一句英語名言．請以此為題用英語寫一篇100～120詞的短文．

要求如下：

1. 簡述你對這句名言的理解；

2. 用一個具體事例加以說明；

3. 給出恰當的結尾．

【答案】略.

【評析】根據題目的要求，考生要寫一篇英語議論文．這道題目在考查學生英語語言能力的同時，注重考查學生的思辨能力．學生只有在充分利用分析、闡釋、解釋等認知技能后才能很好地完成這項任務．隨著高中英語課程標準的修訂，英語課程目標從綜合語言運用能力轉向學科核心素養，思維品質被列為英語學科核心素養的關鍵要素，對于思維品質的培養也將成為英語課程的基本目標之一，而思辨能力是思維品質的一個方面．但迄今為止，國內鮮有學者對高中生的思辨能力進行研究，教師對這種能力的培養也關注不夠．這種考查方向具有前瞻性，無疑會對今后的教學起到一定的導向作用，會使廣大教師轉變教學思想，關注思維品質的培養，同時也會使更多的學者關注對高中生思辨能力的研究，為高中教師改進教學方式、調整教學重點、發展學生的思維品質提供理論指導．這些變化會對學生的長遠發展產生深遠影響．

2. 題目設置新穎，考查的起點和落點變換

例2 (四川卷閱讀理解B篇 第24題)

… Dreaming about whether you would want to read minds, see through walls, or have superhuman strength may sound silly, but it actually gets to the heart of what really matters in your life.

24. What does the underlined part in Paragraph 2 refer to?

A. Your life style.

B. Your life value.

C. Your trouble in life.

D. Your life experience.

【答案】B.

【評析】我們把今年9套試卷中考查推斷的閱讀理解題統計如下.

表1

從表1不難看出，對句意進行推斷的題目顯得尤為寶貴．更值得一提的是，上文列出的四川卷的這道題目看似考查、推斷畫線部分的意思，但是根據臨近的上下文很難推測出答案．在通讀全文之后才能明白文章的核心內容是在討論人生的價值，所以從某種意義上講，這是一道披著句意推測外衣的主旨大意題．

在日常學習中，學生習慣了以細節選擇為主的閱讀理解練習，在閱讀時一味被動地在文中尋找標準答案，很少能主動對文本進行主旨大意的概括和文本結構的分析，這種閱讀習慣是解決這道題的最大障礙．這就要求教師在教學中能夠引導學生跳出閱讀材料所附題目的束縛，對文本進行深層次加工，獲取對文本更全面、更具個性化的理解．

3. 在具體語境下辨識詞義,運用詞匯是關鍵

例3 (四川卷完形填空第52題)

… “Nice try, Aunt Dede,” Lainey replied 52 from the back seat.

52. A. sourly B. patiently C. eagerly D. shyly

【答案】A.

【評析】要解決這道題，對上文中“Nice try.”的理解是關鍵．從字面上看，它的意思應該是“干得好，很好的嘗試”，如“He said it was a nice try and went out happily”． 但是，文本中顯示“Aunt Dede 一直在鼓勵Lainey讀HarryPotter,并告訴她書中有很多新奇的內容，要通過閱讀去發現”，而Lainey是一個不喜歡閱讀的孩子，根本不被姑媽的話打動，不愿意接受閱讀此書的建議.因此，這里“Nice try”的意思變成了“想得美(我才不讀呢)”．只有在正確把握了語境和“Nice try”的意思的前提下，才能對52題的答案作出正確判斷．

例4 (天津卷完形填空第22題)

… Hearing her coughing bitterly one night, I decided to 22 her from it all.

22. A. pull B. tell C. hide D. fire

【答案】A.

這里考查的是常見詞的詞義引申，原意為把女兒從游泳訓練中拉出來，引申為不讓女兒繼續參加游泳訓練了．

例5 (全國Ⅰ卷閱讀理解A篇第24題)

24. What can we infer about the women mentioned in the text?

A. They are highly educated.

B. They are truly creative.

C. They are pioneers.

D. They are peace-lovers.

【答案】 C.

這里考查的是一詞多義，并且在實際教學中教師和學生對這個詞重視不夠，容易忽略它的含義“先驅者，創始者”．

例6 (全國Ⅰ卷短文改錯)

… Instead, he hopes that our business will grow steady.

【答案】steady 改為steadily．

這里考查的是對grow這個詞兩個詞義“變得”和“增長，生長”的甄別，根據語境應是“增長”，就應該使用副詞修飾．

以上列舉的是在語篇中考查詞匯的幾種方式，這幾種考查點在教學中經常被忽略，因為教師經常按照單詞的固定詞義或常見詞義去教學，而忽視具體語境中單詞的引申含義或詞義鑒別，這些直接導致學生對詞義的理解過于刻板，對于語境對詞義的影響關注不夠，不能夠對詞匯進行靈活應用．這就要求教師要引導學生拓展詞匯學習的途徑，多閱讀英文原著，積累地道的語言，關注具體語境下的詞匯應用．

4. 長難句的理解不容忽視

例7 (全國Ⅰ卷閱讀理解B篇第27題)

… “In the 1960s we were all a little wild and couldn’t get away from home far enough or fast enough to prove we could do it on our own,”…

27. What did Crosby say about people in the 1960s?

A. They were unsure of themselves.

B. They were eager to raise more children.

C. They wanted to live away from their parents.

D. They had little respect for their grandparents.

【答案】C．

【評析】《普通高中英語課程標準(實驗)》語言技能八級目標要求“學生能通過分析句子的結構理解難句和長句”．長難句的理解影響對全文的理解，也影響對局部細節的判斷．例如，上面列舉的這道題就要求學生要具有對難句的理解能力．這句話雖然不長，但是不好理解．前半句說“我們小的時候有些野”，后半句涉及對couldn’t… enough的理解，而學生往往會忽略這一點，會按照字面意思理解為“不能離父母足夠遠”，這就造成了和上半句的矛盾，于是就會感到這個句子很費解，也就無法完成題目中的任務．

四川卷中也有針對文中的長句設置的考題，如：

Those given night milk, which contained 10 times the amount of melatonin, were less active and less anxious than those fed with milk collected during daytime, according to the study published in the Journal of Medi cinal Food.

32. According to the text, the mice fed with daytime milk ________.

A. started sleep more easily

B. were more anxious

C. were less active

D. woke up later

【答案】B．

北京卷中對長難句理解的考查更為普遍，幾乎每篇閱讀文本中都有長難句,這里不一一列舉．

對長難句的理解是學生很懼怕的任務，也是教師在教學中不夠重視的技能．為了提高學生理解長難句的能力，教師在日常教學中要充分挖掘教材和課外閱讀資源，針對長難句的理解進行訓練，引導學生對長難句進行解讀，理性分析句子結構，達成正確理解．此外，教師還可以引導學生有選擇地對文本中的長難句和重點句型進行模仿或對文中的佳句進行品讀和欣賞．

5.打破常規，別出心裁

例8 (四川卷第40題)

… Some think that a woman’s body cells have a tendency to age more slowly than a man’s. Others think that a man’s body cells have a tendency to age more quickly. 40

【答案】E. Recent research seems to support both of these possibilities.

【點評】《考試說明》對七選五題型命題的表述為“主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握”，體現課標“用英語獲取、處理和運用信息的能力；逐步獲取用英語思維的能力”的要求．命題時經常會針對文章的主旨句或段落主旨句(考查文本結構)以及注釋性的句子(考查邏輯關系)設置考查點，所以常見的挖空位置常在首段段末、其余段落的段首或段中，而四川卷的第40題挖空的位置卻在全文的最后．這種命題的方式有以下幾點好處：①考生解決這道題時要讀完整個閱讀文本，能保證對考生的閱讀速度和閱讀量的考查；②更有利于考查考生對段落結構和上下文邏輯關系的理解和掌握；③能對教學起到反撥作用，能督促教師指導學生更多地關注文章的整體結構，把握全篇的脈絡，理解句與句之間、段落之間的邏輯關系．

只是，我們對第40題前兩句話的內容感到疑惑：第一句,一些人認為女人的身體細胞傾向于比男人的衰老得慢;第二句，另外一些人認為男人的身體細胞傾向于衰老得更快．難道這兩種觀點不一樣嗎？因無法找到原文出處，無法考證，在此僅表示疑惑，不做闡述．

(二)值得商榷的題目

1. 設置的考查點不合理，缺乏文本信息支持

例1 (全國Ⅱ卷閱讀理解D篇第34題)

34. Who reached the South Pole first according to the text?

A. Frank Hurley.

B. Ernest Shackleton.

C. Robert Falcon Scott.

D. Caroline Alexander.

【答案】C．

【評析】命題者想要對文本細節進行考查．題干的意思是：根據文本信息，誰第一個到達了南極點？文本中不存在對他們(備選項中的4個人)先后到達南極點的描述，而僅存在誰到了、誰沒到的信息．文本顯示：Frank Hurley(A選項)和Earnest Shackleton(B選項)屬于同一個探險團隊，于1914年到1916年間去南極探險，但是并未成功，沒有到達南極點；另外，Earnest Shackleton還在1908年到達了距離南極點不足100英里的地方，也可以界定為未到達南極點；Caroline Alexander(D選項)是一名寫過關于Earnest Shackleton的南極探險之旅的作家，文中沒有對她是否到達過南極點提供信息．基于以上分析，四個人中只有Robert Falcon Scott(C選項)到達過南極點，所以我們認為這個題目考查的選取點有些偏差，建議此題題干調整為：Who reached the South Pole according to the text? 雖然調整后增加了題目的難度，但這是根據文本中真實信息點進行的考查，能夠保證題目的準確性．

2.備選選項有錯誤或與文本內容不符

例2 (全國Ⅱ卷閱讀理解D篇第33題)

33. What do we know about the photos taken by Hurley?

A. They were made last week.

B. They showed undersea sceneries.

C. They were found by a cameraman.

D. They recorded a disastrous adventure.

【答案】D．

【評析】這道題備選選項的設置有些瑕疵．首先，B選項中sceneries應該改為scenery,因為scenery是一個不可數名詞，這可能是由于命題者在選用同義詞替代文中的images時疏忽導致的失誤．其次，D選項把Earnest Shackleton的南極探險之旅定義為a disastrous adventure．文本中在“海難”之前出現了disastrous這個詞，可以把它理解為“災難性的”或“損失慘重的”，可是在D選項中好像它只能理解為“損失慘重的”，那么D選項就把Earnest Shackleton的南極探險定義為“損失慘重的探險活動”．其實，從嚴格意義上說，文本信息把它定義為“失敗的南極探險(an unsuccessful Antarctic voyage)”．另外，文本并沒有提供相關信息證明此次探險“損失慘重”．還有一點不容忽視，國外媒體對這次人類探險高度評價，稱其為“一次偉大的失敗遠征”，作家Caroline Alexander經過充分研究寫了一本關于這次探險的書TheEndurance,副標題是Shackleton’sLegendaryExpedition(Shackleton的傳奇遠征或傳奇之旅)。這部小說還被拍成紀錄片于2000年12月30日上映．基于以上幾點原因，我們認為D選項中這次探險的定義和文本信息以及事實有很大出入，所以建議D選項改為“They recorded a difficult expedition”．

3.對有些詞匯的意義界定不準確，影響語言的準確使用

例3 (全國Ⅲ卷閱讀理解D篇第33題)

33. What can we infer about the people like Debbie Downer?

A. They’re socially inactive.

B. They’re good at telling stories.

C. They’re inconsiderate of others.

D. They’re careful with their words.

【答案】C．

【評析】命題者在設置題目時僅關注了Debbie Downer所在段落的文字，把解題的空間僅限定在對一個段落的理解上．其實，如果要合理推斷這個詞的意思，必須結合一、二兩段的內容．第一段中陳述了兩種情況：①媒體傳播消息的原則是“If it bleeds, it leads”；②個人喜歡傳播好消息．第二段中說，“媒體使用血腥的壞消息吸引眼球，不關注聽眾或觀眾的感受，但是你在和別人分享故事的過程中，要關注聽者的反應．你不想讓別人把你當作一個Debbie Downer”，所以我們可以認為媒體就是一個Debbie Downer，即傳播壞消息或負面消息的媒介．全文都是在討論所傳播的消息的類型，不是探討傳播消息時是否關注別人的感受，所以所傳播消息的類型應當作為推斷Debbie Downer的切入點．

另外，我們對Debbie Downer的詞源和使用場合進行了查找，以下是查到的信息．

詞源：Debbie Downer is a name of a fictional Saturday Night Live character who debuted in 2004, and who was portrayed by Rachel Dratch.

詞義：The character’s name, Debbie Downer, is a slang phrase which refers to someone who frequently adds bad news and negative feelings to a gathering, thus bringing down the mood of everyone around them.[2]

應用舉例(來自互聯網)：

Jessica: Really? He’s a Debbie Downer!

Fangfang: Debbie?他不叫Debbie.

Jessica: No, Debbie Downer refers to those who are so negative and always bring down the mood of other people.

鑒于以上原因，我們認為C項給出的Debbie Downer的特點不夠準確，不利于語言的正確使用，可以調整為“They are keen on spreading negative news”.

4.考點設置脫離對學生語言學習狀況的了解，不能對教學起到反撥作用

例4 (全國Ⅲ卷短文改錯)

… However, my parents didn’t seem to think such…

【答案】such改為so．

【評析】短文改錯檢測學生判斷、發現、改正文章中語言錯誤的能力，并進一步考查學生在用詞、搭配、詞法、句法以及邏輯思維等方面的能力，主要針對高中生在英語學習中常犯的錯誤設題，目的是通過設置相對合理的題目對教學起到積極的反撥作用，培養學生正確運用語言的能力．“短文改錯的考點應該是受試者可能會自己犯的典型錯誤”[3]，而本題中對such和so設置的考點，并沒有針對學生應用英語時的典型錯誤，因為學生對think so這種表達方式極為熟悉，幾乎不會出錯；另外，學生經常把該用such的地方誤用so,而不是把so誤用為such．

5.用來考查篇章結構的文本材料結構過于不清晰，檢測結果不真實

例5 (北京卷閱讀理解D篇第70題)

70. Which of the following shows the development of ideas in the passage?

I: Introduction P: Point

Sp: Sub-point(次要點) C: Conclusion

【答案】C．

【評析】《考試大綱》明確要求考生“理解文章的基本結構”．高考對文章結構的考查主要涉及兩個層次：一是按段落的組織方法理解文章的結構；二是按寫作方法(論證方法)理解文章的結構．最近幾年，北京卷都會設計按段落的組織方法理解文章結構的考題,可以看出命題者對于考試大綱的要求把握準確，也在為貫徹這個要求做出努力，這些做法值得其他命題者學習和借鑒．但是，今年北京卷D篇文本難度大，結構不是很清晰，段落間的邏輯關系不強，用這種文本材料考查考生理解文章結構的能力不太合適，因為文本自身特點導致很多考生無法理清文本結構，只是采取“猜”的方式解決問題，這樣的測試結果不能如實反映考生這方面的能力．建議命題專家能夠選取合適的語篇材料設置考題，以便使測試結果真實有效．

三、結語

2016年高考試卷是專家們在科學的語言測試理論指導下命制的，凝結著他們辛勤的汗水和非凡的智慧，試卷命制的高立意、高水平是不容置疑的，也是值得肯定和學習的．我們對于這些試卷近乎吹毛求疵的“挑剔”只是為了使以后的命題更加完美，更加令人滿意．

[1] 劉道義. 基礎教育英語教學評價淺議[J]. 課程·教材·教法，2005 (10): 56-60.

[2]Debbie Downer [EB/DL].[2016-08-17].https://en.m.wikipedia.org/wiki/Debbie_Downer.

[3] 周長銀，李玉良. 英語短文改錯題的語言測試學分析[J]. 建材高教理論與實踐，2000 (2): 80-83.

(責任編輯：馬玲玲)

*參與本文寫作的有安徽省淮北市實驗高級中學的呂建平、王芳、羋玲.