談英語課堂教學氛圍的營造

李麗靜

河北省高邑縣曹留村中心小學

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談英語課堂教學氛圍的營造

李麗靜

河北省高邑縣曹留村中心小學

新課程改革倡導合作與交流、自主與創(chuàng)新學習。我們教師是課程改革的實施者，因此，我們必須做好充分準備，學習新課程理論，更新教育教學觀念，迎接新的挑戰(zhàn)。那么，如何讓學生在有限的課堂時間里學好這門語言，就值得我去深思，去探索。這里談一下我的幾點體會和心得：

一、創(chuàng)設情景對話，營造語言氛圍

(1)在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

(2)英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

(3)鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

(4)反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、師生水乳交融，創(chuàng)建寬松氣氛

寬松的課堂氣氛，首先來源于水乳交融、和諧友愛的師生關系。師生之間不應是傳統(tǒng)的教與學的對立關系，而是如同一支樂隊的指揮與演員一般，好的指揮需要演員的配合，好的演員也要有指揮的領導。課堂不再是教師個人的舞臺，更多地應從學生的發(fā)展角度出發(fā)設計教學。寬松的課堂氣氛，能為學生提供一個自由發(fā)揮的空間，讓學生享受一份自由表達的樂趣，并最終幫助學生形成一股自我控制的力量，為更好地學習打下基礎。

1．尊重學生的人格。

作為一個有獨立人格的人，學生渴望受到尊重，渴望與老師的平等交流，渴望自由地發(fā)表意見。教師在教學時應該充分認識到學生的這一心理需要，在課堂上給學生完全的尊重。師生之間的問答、對話、討論，都應該以誠相待，知無不言，言無不盡，讓學生在課堂上可以充分自由地呼吸新鮮空氣，無拘無束地吮吸知識養(yǎng)料。教師要有“威信”，但決不“威嚴”，威嚴的課堂是不受孩子們歡迎的。

2．鼓勵學生的討論、對問題的回答、質(zhì)疑問難。

作為一個有自尊的人，學生渴望得到肯定。他們好動、好奇，自我表現(xiàn)欲望強烈，人人都有追求成功的愿望。對于他們的討論與回答，教師應該及時給予反饋，并堅持鼓勵為主，增強學生的學習自信心。而這種鼓勵應該貫穿于課堂教學的全過程，應該面對每一位學生。以我們在英語課堂上經(jīng)常運用的競賽式教學方法為例。借助熱烈的競爭氣氛可以充分調(diào)動學生的學習積極性，但也不可避免會有“弱勢群體”的存在，教師一定要注意靜下心來，毫不吝嗇地給予幫助，同樣把最燦爛的笑容留給他們。

3．學習進程要張弛有度。

一個成功的教師應當科學合理地調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。在小學英語課堂上，如果把教師對語言知識的講解看作一種緊張的學習，是一個張的過程，需要學生認真聽講、冷靜思考的話，那么深受學生歡迎的各種趣味活動，就是他們可以完全投入、熱烈響應的一個弛的過程。在英語課堂教學中，許多教師已經(jīng)越來越注重教學活動的設計，大家都明白，好的活動可以牢牢吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，真正讓學生的思維在課堂上活躍起來。心理學研究告訴我們，孩子們有意注意的時間大多數(shù)不會超過20分鐘，因此要讓學生在課堂上時時保持高漲的熱情，時時沉醉于高潮之中是不可能的，也是沒有必要的。

三、關注學生情感，創(chuàng)造和諧氛圍

(1)尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

(2)創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

(3)關注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

(4)建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心

(1)注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

(2)重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

(3)采用口頭評價，使學生能體會到成功的喜悅，不斷地提高。

小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

英語教學必須聯(lián)系實際，不斷學習、不斷實踐、不斷反思、才能不斷進步。