從小學語文錄像課看學生主體地位落實

肖蘭娣

河北省冀州市冀州鎮學區第六小學

?

從小學語文錄像課看學生主體地位落實

肖蘭娣

河北省冀州市冀州鎮學區第六小學

著名教育家陶行知先生提出教育要“解放頭腦，使學生能想；解放雙手，使學生能干；解放眼睛，使學生能看；解放嘴，使學生能說……”新課程改革，也倡導要充分發揮學生的主觀能動性和創造性，使他們成為學習的主體、學習的主人。

確實，學生具有很強的能動性，并非什么都要老師教才會，只要我們能將自己置于組織者的地位，將自主學習內容的提示、方法的指導落實的到位，為學生搭建一架無形的“梯子”，為學生營造一片自由的天空，學生一定會學的輕松，表現的精彩，我們的課堂也一定會充滿靈動、充滿生命的活力。我打算從孫雙金老師執教的《天游峰的掃路人》為例，淺談自己的拙見：

片段一：自由地思——給學生一個聰慧的腦袋

師：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”請同學們再讀課文，想想。

生1：“茶很熱——把我倆的心靈溝通了。”“溝通”是什么意思？

生2：“茶很熱——把我倆的心靈溝通了。”為什么一杯茶就將我們的心靈溝通了呢？

師：同一個句子提出了不同的問題，這是因為我們思考的方法、重點有所不同。咱班的又一個思想家(生2)產生了。

生：“老人引我進了他的小屋。”這里為什么用“引”字呢？

生：可以用“帶”。

生：用“請”、“領”。

生：我覺得應該用“引”。一方面它是要告訴讀者，我不知道老人的小屋，一方面這里也包含引領、邀請的意思。

師：這個問題好，讓我們進行一次有意思的咬文嚼字。

——

師：大家都認為老人不累，我倒不這么以為。你能說服我嗎？

生：掃天游峰這已經成為老人的一種習慣，習以為常了。

生：因為老人為游客提供了服務，方便了大家，所以他感到樂滋滋的。

生：老人的身體健康、硬朗，掃掃地算不了什么。

生：老人愛著天游峰，他總是以苦為樂。

——

師：課文里說“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，老人就100歲了，這怎么可能？

生：會的，老人熱愛運動，而生命就在于運動。

生：有可能，這里的環境太好了！

生：因為老人很健康，他希望為人民服務的時間多一些。

生：關鍵在于老人的性格開朗、豁達。

——

師：“這——笑聲，一直伴隨我回到住地。”笑聲以后就沒有了嗎？你能將這句話改一改嗎？

生：這——笑聲，一直伴隨我一生一世。

2.2 通過理解與思辨，激發“深度學習” 鼓勵學生在理解的基礎之上進行批判性學習，建立鼓勵批判和質疑的評價機制，使學生在思辨中加深對知識的理解，通過表象看到問題的本質，在師生和生生質疑中催生高階思維，學生在思辨中增加思維的深度和思維的廣度。在思維的發散過程中能實現新舊知識的關聯及有機整合，從而實現知識的有意義建構。在理解基礎之上的思辨還能實現知識的遷移與應用，在實際問題的解決中更能讓能力得到有效的提升[3]。

生：這——笑聲，一直縈繞在我耳邊。

生：這——笑聲，一直伴隨我度過自己的人生。

【評析】：“課堂應該是學生知識發展的樂園，是學生能力提升的殿堂。它要使學生經歷由不知到知的過程，從不會到會的過程，由不能到能的過程。”老師在教學中有意識地引領學生去分析、解決自己發現、提出的問題，“老人累不累”、“他能活到100歲嗎”等等，實質上，這就是有效的探究性學習。也正是在這樣的探究性學習中，學生的思維才插上了想象的翅膀，并使得他們在放飛思想的過程中有所領悟和體驗，有所提高與發展。

片段二：充分地說——給學生一對自信的翅膀

師：天游峰的掃路人是一個怎樣的人？讀讀你最受感動的句子，并說說感動的原因。

生：我覺的他很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋。”

生：褪色。可見這套衣服他已經穿很長時間了。“運動鞋”也能說明。

生：我認為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明。“精瘦”，說明他身體結實，是長期掃路鍛煉的結果。

生：課文第四節的描寫讓我感動。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻像招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏熱茶。

師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。

生：最讓我感動的是老人說：“不累，不累——”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。

生：我從第十節：“老人搖搖頭——我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。

生：“30年后我照樣請您喝茶!”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。

師：剛才我們與老人進行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，可以對老人說，也可以對自己說。好不好？(好)從你們響亮的回答聲中，我聽出了你們的自信！

生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。

生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產生了由衷的贊嘆。

生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。

生：他樂于付出的精神感動了我，他那樂觀、自信的生活態度震撼了我。天游峰的掃路人——你不平凡！

生：平凡的一生，平凡的崗位，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！

生：掃聲悠悠，是您在為大山生靈奏響的贊歌；風吹鳥鳴，是大山在贊嘆他堅持不懈的精神。你值得我們尊敬!

【評析】：課堂是學生主動學習的場所，課堂上理應讓學生暢所欲言，自主互動。要在學生、教師、文本的對話中，讓學生充分地說，說出自己的所知、所想、所思、所悟，并借此激發學生的學習興趣，培養學生的學習意識和習慣。而這一切的自主、互動都離不開孩子們課堂上飽滿的熱情，都離不開孩子們課堂上十足的信心。在這一環節中，教者就是通過品味語言文字，實現與文本的充分對話，從而逐步走進掃路人，并試著用自己的語言來表達自己獨特的閱讀體驗，感悟老人的樂觀、自信、豁達開朗的人生態度。從而讓老人的形象在學生心中豐滿起來。可以說，課堂中，老師始終給孩子一對自信的翅膀，讓孩子在課堂中飛的更自由、更快樂。