高中英語教研工作

郝婉貞

摘 要：教研工作是對教學的監督和管理，能促進有效教學和創新教學。如果缺乏科學的教研體系，就無法獲得正確的教學反饋，也就難以在教學工作中起到指導作用。隨著新課改的深入，教學方法在創新，教研方法更需要創新，這樣才能滿足高中英語的教學需求。創新式高中英語教研工作發展的靈魂，創新教研內容則是發展所在。本文筆者通過分析高中英語教研對學科發展的意義，總結目前的教研工作現狀，指出哪里需要創新和改變，以此為高中英語教研工作助力。

關鍵詞：高中英語 教研工作 基礎教育 現狀 對策

教研工作是基礎教育的重要內容之一，它在教育水平發展中有著不可替代的作用。而高中英語學科具有獨特的特點和優勢，除了需要日常的教材教學之外，還需要課外輔助、課堂情景教學、課下作業活動等等。只有擁有良好的教研評價方法，才能正確評估教學水平，尋找更多的教學突破口，避免教學誤區，發現更多的教學閃光點。而且優秀的教研工作必須從學生的實際出發，從課堂放眼到教育體系之中，多考慮學生的感受。昀科學的教研體現不是一成不變的，而是隨著學科和時代特征不斷變化的，甚至也會因為學生的不同而發生改變。只有明確其意義，了解其現狀，才能推陳出新，提高高中英語的教研質量。

一、簡述教研工作如何推動基礎教育。

教研工作是以一線教師為基礎，以教研員為骨干，以教研室為龍頭，進行的有序的教學評價過程，是一個龐大的系統。隨著教學意義的推進，教研工作的作用日漸突顯，得到了蓬勃發展。它從單純的研究性教學過程，發展成了有著研究、指導、管理等多種職能于一體的機構。良好的教研工作能夠開拓教育改革的整體局面，可以開拓教學視野，培養更多的教學新方法，優化教學模式，讓基礎教育更加科學。另外，教研工作還具有超前性，不僅立足于當前，去指導基礎教學工作，更會挖掘教學的前沿趨勢，從而“未雨綢繆”，制定開放創新體系。它雖然不是行政工作，也不是研究工作，但是卻深深影響著教學的科學理論和在教學實踐中的貫徹，更有利于新的教學成果推出，服務學生和老師，提供各種的教學借鑒。能夠讓不同的老師可以在一個平臺上進行交流，相互吸取優點，共同解決問題，是開放性的交流模式，讓高中英語基礎教學更具指導意義。

二、高中英語教研工作現狀。

雖然我國高中英語教研工作已經取得了一定的進步，但是仍然存在不少問題。而創新就是為了將分析出來的問題，用更加高效的辦法解決，所以接下來筆者對現狀中存在的問題做簡單介紹。

（1） 教研工作將更多精力放在學生的語言知識掌握和技能方面。

目前，高中教學存在應試教育的“嫌疑”，不管是老師還是學生，都將更多的精力放在對試卷的完成情況上面。而教研工作也存在這個誤區，主要考察學生對語言知識和技能的掌握方面。簡單來講，就是“死記硬背”，教研工作就是監督學生“死記硬背”的情況，這顯然是非常不科學的。容易給教學錯誤的方向，也容易讓英語變得枯燥，而失去教學和學習的樂趣。

（2） 教研工作更多關注老師的教學方法。

多年來，教研工作錯誤地將重心放在對老師教學方法的監管上面，看似合理，但卻存在深深的弊端。大到各級教研部門舉辦的教研討論會，小到老師之間教學經驗的交流，教研的視角一直聚焦于老師如何“教”的上面，而忽視了學生是怎么學的，這樣的學習方法有何收獲等。這樣的教研結果，課堂沒有真正還給學生，學生的自主性沒有真正體現，學生依賴老師的現象依然存在，自主學習能力仍然有待提高。

（3） 教研工作更加關注老師的教學力。

教學力，指的是高中英語老師在英語教學方面的能力，班級的平均分是多少，優秀的有幾人等等，簡單地通過這些標準進行判斷。其實相對來說，教學力是比較容易提高的，可能老師在一段時間內對學生管理地比較嚴格，學生的成績上升就比較快，如果有段時間松懈了，學生的成績也會表現出來。教學力給老師制定了一個模板，在這個模板里不會有很大的突破，而是只能在用心和不用心之間尋找平衡。這樣的教學，其進步非常緩慢，而且不具有創新性，難有突破性的變化。

（4）教研工作更加關注如何落實教學常規。

雖然新時期教學形勢有所變化，但是教研工作仍然將工作重心放在如何落實教學常規上面，將落實常規者等同于教學優秀者。這樣的評價方式簡單，卻不科學，而且也很容易忽視教學的多樣性和復雜性。并且出現一些教學行為過于死板化，缺少創新性，反而降低了課堂效率，不符合常規要求。落實教學常規是教學評價的一個方面，而不是死扣其教學要求，更需要深入本質，尋找新的出發點和落腳點。

三、高中英語教研工作的創新對策。

創新是一切事物發展的根本，教研工作也不例外。在新課改的今天，教學模式在發生變化，教學形式在日漸豐富，創造更加適合教學形式的教研工作方法是當務之急。接下來筆者根據自己對教研工作的理解，以及對教學工作的實踐，結合現狀，提出幾點對策。

（1）教研工作要更加關注英語學科核心素養的培養。

英語學科不同于其它理科類學科，重在對知識的理解和邏輯思維的應用。而英語則是需要語言能力、思維能力和文化以及學習能力，是建立在主觀意識上的學習行為。學生對英語知識的構建不只是學會語法、記住單詞這么簡單，更應該是在語言交流中進行的感知、預測、獲取、分析、理解等等。英語是一門語言，如同我們學習漢語一般，應該去了解他們的文化，學習它的內涵，理解它的思想。教研工作應將考察的主要目標放在學生興趣激發、培養合作學習精神，以及自主學習意識等方面。從自我教育的角度來評價英語教學，達到培養學生英語核心素養的目的。

（2）教研工作要更多關注學生的學習方法。

教研工作需將重心轉移，更多關注學生的學習方式，針對不同年級學生的特點，對學習方法做出要求。對學校而言，多舉辦高中英語學習方法指導講座，讓學生能夠受到系統的英語學習方法的培訓和鍛煉。老師也可舉辦小型的交流會，提高對英語學習方法的重視。

（3）教研工作要更加關注教師的教研能力。

教研能力是教師實施教育和教學研究的素養和能力，本身對創新就有較高的要求。教研能力考察的是老師對教學的整體把握能力，能夠不斷激發他們新的教學思維，擺脫模板的束縛，會涌現不少新的教學辦法。

（4）教研工作要更加關注如何優化教學常規。

教學常規需要遵守，但不可死板，而且新教學時代的出現，必須要改變原有，建立一套適應新形勢和新理念的高中英語學習行為規范。在傳統的基礎上進行優化，才是教研工作順利進行的保障，才能昀大發揮其作用。

總之，高中英語教研工作需要適應新形勢，突破舊觀念，大膽邁步伐，細心落實處，促進高中英語教學工作的進步。

參考文獻：

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