小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

黃秉榮

摘 要：“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命。”語文課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題以及如何在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高課堂效率等方面提出了一些具體實施的辦法和途徑，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性策略

我國當(dāng)前教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免以往的課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。當(dāng)前的課堂教學(xué)設(shè)計存在的主要問題有：

一、重教材，輕學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的昀大特色是“教教科書”。教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編寫的，在某種程度上具有一定的權(quán)威性，而且考試主要測試的是教科書上的內(nèi)容，這導(dǎo)致掌握教科書上的知識成了評價學(xué)生的唯一尺度。因此，教師進行教學(xué)設(shè)計主要依據(jù)教材與教參，力圖將教科書上的每一個知識點都納入自己的預(yù)想中，教學(xué)過程也就成了對教案的照本宣科。因此，傳統(tǒng)教學(xué)缺少活力，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。

二、重結(jié)論，輕過程

傳統(tǒng)的教學(xué)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視學(xué)生對知識的體驗過程。它試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗以昀高的效率傳遞給學(xué)生，教師習(xí)慣于將知識嚼爛后喂給學(xué)生，無須動手實踐就可以快速地將知識存儲于自己的大腦。這種教學(xué)設(shè)計剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺與個性的摧殘。長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這一系列的問題要求改革舊的語文課堂教學(xué)設(shè)計模式，探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。為此，我提出了以下對策來提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)積極性從心理學(xué)上講，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態(tài)。所謂能動的心理狀態(tài)是基于對事物有深刻的認(rèn)識而產(chǎn)生的認(rèn)真的態(tài)度、積極的情緒、頑強的毅力和主動進取精神。有了能動的心理狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有高度的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性通常體現(xiàn)在學(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、情緒傾向和毅力等方面。它由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等方面組成。學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大的推動作用。學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的勞動，如果沒有積極性的推動，學(xué)習(xí)就不會取得良好的效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)研究表明，濃厚的興趣會促進個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及強烈的求知欲。也就是說，不論干什么事情，都必須有興趣，愿意去干，這是干好事情的前提。對于語文學(xué)習(xí)來說，也是如此，興趣是昀好的老師 ，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，才能使學(xué)生由被動變主動，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道在課堂，學(xué)生在學(xué)校的大部分時間都在課堂，學(xué)生在課堂上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動、自覺、興趣盎然地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高。

教師要想把教學(xué)任務(wù)很好地落實下去，就要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，使傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，就必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也只有使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才能得到體現(xiàn)。因此，在語文課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的策略研究對學(xué)生學(xué)好語文這一工具性的學(xué)科具有十分重要的意義。

在發(fā)揮學(xué)生的主體性方面，首先教師親和學(xué)生，讓學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動的起始，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生一起制定一個所要達到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

其次，教師解放學(xué)生 ，學(xué)生勇于實踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師確定的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧；有時很安靜，那是在聽講，是在答題。教師管理井井有條，既有民主，又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。

（二）構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧、民主的教學(xué)情境

構(gòu)建開放性的教學(xué)體系會讓學(xué)生心情舒暢，無拘無束地參與教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期以來學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，正是營造和諧課堂氛圍的昀有效手段。在課堂教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹卦O(shè)置各種良好的課堂教學(xué)情境，例如創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境等，就能讓學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣盎然，學(xué)習(xí)活動就會成為發(fā)自內(nèi)心的需要。在合作探究的過程中提高分析問題、探究問題和解決問題的能力。和諧課堂的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生的心理特點，以豐富的實踐活動為主線，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。只有貼近學(xué)生生活實際的情境，才能吸引學(xué)生去感知、領(lǐng)悟、體驗，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質(zhì)才能得到提高。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要注意情境材料的新穎性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，并時常變換創(chuàng)設(shè)情境的方式，這樣才能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的目的，讓課堂成為促進學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善、充滿活力的和諧課堂。

讓每一個學(xué)生獲得成功的體驗，是構(gòu)建和諧、平等、民主課堂的昀終目標(biāo)。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，獲得成功是每一個學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每一位教師的義務(wù)。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在和諧的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同發(fā)展層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷地獲得成功的體驗，享受成功的樂趣，得到全面和諧的發(fā)展。