高職語文教學與信息化技術的融合

【摘要】針對高職語文教學與信息化技術的融合的價值進行分析，主要表現(xiàn)在豐富高職語文課堂教學的內(nèi)容，提升高職語文課堂教學的質(zhì)量等方面，并基于高職語文教學的實際要求與高職學生的性格特點，提出創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣;重點強化，增強學生的掌握能力以及課后拓展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等高職語文教學與信息化技術融合的有效策略。

【關鍵詞】高職語文教學;信息化技術;高職學生

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

信息技術快速發(fā)展的時代背景下，信息技術在人們的生活與學習中發(fā)揮著重要的作用，對學生知識與技能的學習能夠產(chǎn)生積極的影響。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，當前很多教師在課堂教學活動中仍然采用單一的“灌輸式”課堂教學方法，難以使學生感受到學習的樂趣。語文是一門具有人文性特點的學科，新課程改革背景下，教師需要在明確高職學生性格特點的基礎上，基于高職語文教學的實際要求進行教學設計，將信息化技術有效融入其中，為高職學生帶來全新的語文學習體驗。

一、高職語文教學與信息化技術的融合價值分析

高職語文教學與信息化技術的融合，有助于豐富高職語文課堂教學的內(nèi)容，提升高職語文課堂教學的質(zhì)量。

（一）豐富高職語文課堂教學的內(nèi)容

信息化技術的高職語文教學中的應用，能夠轉(zhuǎn)變單一的課堂教學方式，通過信息技術為學生帶來更多視覺、聽覺內(nèi)容，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的課堂學習興趣。信息化技術與高職語文教學的融合，符合新課程背景下對高職語文教學的實際要求，能夠為高職學生帶來全新的語文學習體驗，真正體會語文學習的樂趣以及語文的豐富魅力。

（二）提升高職語文課堂教學的質(zhì)量

創(chuàng)新型高職語文教學模式把傳統(tǒng)教學的優(yōu)點與信息技術的優(yōu)勢有機地結合起來，對高職學生語文知識的深入學習能夠產(chǎn)生積極的影響。多媒體技術與網(wǎng)絡技術環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)交互式學習，聲像并茂的技術水平方式能夠為學生帶來多種感官的綜合刺激，有助于學生各項語文知識的主動發(fā)現(xiàn)與積極探索。信息化技術與高職語文教學的有效融合，能夠提升高職語文教學的質(zhì)量，使高職語文課堂教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

二、高職語文教學與信息化技術的融合策略分析

高職語文教學與信息化技術的融合，可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣;重點強化，增強學生的掌握能力以及課后拓展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等方式靈活開展。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣可謂是影響高職學生語文學習興趣的重要因素，很多高職學生存在語文課堂學習中“昏昏欲睡”的情況，沒有感受到語文的獨特魅力以及語文學習的樂趣。新課程背景下，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式，使學生能夠感受到語文的豐富魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

以《故都的秋》為例，教師可以借助信息技術軟件，為學生播放一些舒緩的音樂，展示秋天景象的圖片，引導學生結合圖片與音樂進行細細品味。在碧天枯草、秋槐落蕊的景象中，學生能夠深切感受到北平小院中秋天的景象，進而明確故都的秋“靜”“清”以及“悲涼”的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升高職語文課堂教學的質(zhì)量。

（二）重點強化，增強學生的掌握能力

高職語文教學中可以適當借助信息技術，發(fā)揮優(yōu)勢，基于多角度、多層次的為學生展示教學內(nèi)容，增強學生對語文重點、難點的掌握程度，提升學生的語文知識掌握能力。

比如教師可以借助信息技術，通過圖片、視頻或者影像資料播放等方式，使學生從多個角度進行作者寫作意圖的分析，揣摩遣詞用句的精妙。教師也可以通過制作Flash動畫、PPT等多種方式，為學生展示重點教學內(nèi)容，將枯燥、復雜的教學內(nèi)容通過圖片的方式直觀展現(xiàn)，進而提高學生的語文學習能力，教學重難點也會迎刃而解。

（三）課后拓展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

語文是一門富含人文性特點的學科，在高職語文教學活動中，教師不僅僅需要加強對學生語文知識的課堂引導，同時還需要通過適當?shù)恼n堂教學指導，培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念與人文素養(yǎng)，為高職學生的未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

信息化技術與高職語文教學的有效融合，能夠在為學生帶來全新學習體驗的同時，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如教師在指導學生完成《故都的秋》這一篇內(nèi)容學習后，教師可以組織學生借助信息技術軟件等進行多層次的拓展，比如教師可以為學生推薦與之相關的作者信息、與之類似的文章內(nèi)容等等，學生還可以借助網(wǎng)絡進行習題的自主練習，增強學生的學習印象。

三、結語

新課程改革背景下，高職語文教學活動可以適當融合進信息化技術，豐富課堂教學的內(nèi)容。教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣;重點強化，增強學生的掌握能力以及課后拓展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等方式，改善傳統(tǒng)教學方式中存在不足之處，提升高職語文課堂教學的總體效果。

參考文獻

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基金項目：2015—2016年度江蘇省職業(yè)技術教育學會職業(yè)教育立項課題《信息技術在高職語文教學中的運用和實踐研究》（XHJX2015045）。

作者簡介：張永影，女，1981年生，江蘇安全技術職業(yè)學院，講師，研究方向：語文教學。

（編輯：鐘園）