注重讀寫結合 促進小學語文教學

黑艷艷

【摘要】語文教學是小學學校教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、高效的課堂教學不僅能有效增加學生學科知識積累，擴大其知識面，而且對于增強學生語文思維認知，提高其語文知識實際運用能力與交際能力等均具有重要作用。同時，對于小學語文教學來講，其課堂教學內容主要為“課堂閱讀”與“寫作教學”，教師在實踐教學過程中需重視并加強對學生讀寫綜合能力的培養，以培養和發展其語言思維能力，增強其個人修養，提高學生的語文知識水平。本文主要從現階段我國小學語文課堂中的讀寫教學現狀及其凸顯出的問題出發進行分析，研究和探討了新時期背景下小學語文課堂中的讀寫結合教學策略，希望為以后的課堂教學實踐提供些許建議或指導。

【關鍵詞】小學語文;教學;讀寫結合

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

近幾年來，隨著素質教育與新課程改革在我國教育行業中的不斷推廣與應用，各級教育機構中的教育教學過程與教學質量逐漸受到越來越多人的關注，其中尤以小學語文讀寫教學更為明顯。但現階段，我國大多數小學語文課堂的讀寫教學中普遍存在學生對文章閱讀和寫作興趣不高、語文知識閱讀量少、缺乏素材積累以及寫作表達能力差等許多問題，教學現狀不佳;故當前環境下，學校與任課教師需積極尋找和探索新型的讀寫結合教學策略，以增強學生的讀寫綜合能力，提高教學質量。本文筆者主要探討了新時期背景下小學語文課堂中的讀寫結合教學策略，現闡述如下。

一、豐富學生的語文閱讀內容，為其課堂寫作奠定基礎

對于小學生來講，其日常生活中能夠接觸到的閱讀素材基本上均來源于語文學科教材，閱讀知識面較窄，閱讀內容有限，這也相應地影響了學生的語文寫作水平。同時，由于小學生平均年齡較小，生活閱歷淺，學習經驗不足，但其記憶力與模仿能力較強，故現階段教師要想在小學語文實踐課堂教學中提高學生的讀寫結合能力，需有目的性地豐富學生的語文閱讀內容，以便為其課堂寫作奠定堅實的基礎。首先，家庭輔助學生閱讀：學生家長可依據學生的身心發展特點、實際學習情況及其個人興趣愛好，引導學生閱讀一些連環畫、漫畫或圖書刊物等，以增加學生的閱讀內容，豐富其課余生活，使其積累更多寫作可用的語文知識素材。其次，教師可根據班級學生的學習特點，為其制定具有針對性的閱讀計劃并積極落實，同時指導學生在閱讀后寫下自己的讀后感，使其在每次閱讀后都有相應收獲，以積累寫作素材;例如，在人教版小學語文四年級上冊《幸福是什么》的課堂教學中，當學生對教材內容進行課堂閱讀后，教師可指導其寫作讀后感或要求其依據該篇文章寫作形式進行獨立創作，以增強學生對疑問句的實際運用能力，提高其學習水平。

二、指導學生仿寫或續寫閱讀內容，培養學生寫作創新能力

小學語文教材是由我國教育行業中許多專業的語言教育家共同研究、商討而成的重要教學成果，與我國小學生的身心發展特點與學習進度相符合，是小學語文教師引導學生開展課堂教學活動的重要參考資料。但在實際的小學語文課堂教學中，大多數小學生并不擅長主動探討和學習新知識，學習主動性不足，此種情況下教師需積極發揮自身的課堂引導作用，帶領學生對教材中的新內容進行認真分析和深入研究，以增強學生對教學內容的了解與掌握。同時，教師可有目的性地引導學生仿寫或續寫教材中的閱讀內容，通過課堂讀寫能力的綜合運用，以培養和發展學生的語文閱讀能力，提高其課堂寫作水平。例如，在人教版小學語文四年級上冊《小木偶的故事》的課堂教學中，教師在帶領學生學習教材知識后，可指導學生對課文結局進行續寫，鼓勵其大膽想象，發揮自身創造力，為文章添加多樣化的后續故事;或要求學生仿照原文中“幸福是……”的句式進行句子仿寫，以培養學生的寫作創新能力。

三、培養學生讀寫結合意識，增強其語文創作能力

在小學語文課堂教學中，學生的課堂閱讀與寫作是密不可分的，二者可相互影響，相互作用。所以現階段，教師在小學語文實踐課堂教學中需重點培養學生的讀寫結合意識，加強學生對語文知識的“讀”“寫”練習，使其在腦海中形成讀寫結合意識，以提高學生閱讀思考能力，增強其對小學語文學科知識的理解與掌握，促進學生語文閱讀能力與寫作能力的互相融合發展。例如，在人教版小學語文四年級上冊《古詩兩首·游山西村》的課堂教學中，教師可在學生初步了解詩文內容的基礎上對詩歌中的經典名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”進行詳細的課堂講述，并在講解之后指導學生依據自己對這兩句詩歌的理解，自行命題寫作一篇作文，如此一來不僅檢查和考驗了學生對教材中詩歌內容的課堂閱讀與理解水平，而且還可引導學生在腦海中形成“閱讀與寫作相互聯系”的新型思維模式，從而達到提高學生寫作水平與增強其語文創作能力的教育目的。

總之，目前我國大多數小學語文課堂的讀寫教學中仍存在諸多問題，整體來說教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議學校與任課教師需重視課堂讀寫結合教學，主要可從豐富學生的語文閱讀內容、指導學生仿寫或續寫閱讀內容以及培養學生讀寫結合意識等多個方面進行教學改進，以調動學生的學習興趣，培養和增強其課堂閱讀能力與語文創作能力，提高整體教學質量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）