小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式研究

翟作琴

【摘要】在小學語文中，閱讀和寫作兩部分有著相輔相成的聯系。因此若教師能夠合理將閱讀和寫作結合起來進行教學，則有助于學生的閱讀、寫作能力快速提升，本文簡要介紹了小學語文教師在閱讀教學中有效應用讀寫結合教學模式，提高教學實效性的措施。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結合

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

小學語文教學中，為了有效提升學生的閱讀水平，有必要對他們展開專門的閱讀指導和訓練，而若教師能夠在閱讀教學中適當對學生展開寫作訓練，則不僅可讓學生加深對文章的理解、提高閱讀質量，也利于其寫作能力的迅速提高。本文認為，在閱讀教學中實施讀寫結合教學模式有助于提升教學質量，應當引起教師們的關注。

一、小學閱讀教學中實施讀寫結合教學模式的意義

在小學語文閱讀教學中，教師為了從根本上提高學生的閱讀、寫作能力，有必要實施讀寫結合的教學模式。教師帶領學生閱讀教材，不僅利于學生對知識點的深刻掌握，也可促使他們的寫作能力得到有效提升，并且學生的語言表達水平可通過寫作訓練而提升，而為了讓學生充分掌握知識和語言技巧，需要對其展開閱讀訓練。閱讀和寫作間既存在區別也存在聯系。正因為二者間有相輔相成的聯系，學生的閱讀、寫作能力才會因閱讀和寫作的結合教學而提高。因此將讀寫結合教學模式應用到閱讀教學中，不僅可培養學生對閱讀的興趣，提升其閱讀水平，還有助于學生對思維進行擴展，鍛煉其寫作能力，推動閱讀和寫作的全面發展。

二、小學語文閱讀教學中實施讀寫結合模式的措施

（一）引導學生在閱讀結束后寫出讀后感

在學生閱讀書籍或文章后，內心會有很多體驗，若教師在此時引導學生將心中感受寫出來，抒發情感，會取得良好的效果。教師可在學生結束閱讀后，讓其將讀后感寫出來。比如：在教師講解語文教材五年級下冊課文《草船借箭》中，講述了諸葛亮憑借智慧“借”了曹操十萬支箭，將周瑜暗算挫敗的故事，教師可在課堂教學中，引導學生通過閱讀找出：諸葛亮“借十萬支箭”是用了什么方式？這樣，學生會一邊在文中尋找答案，一邊對本文中心思想進行理解，當他們對本文中心思想完全了解后，教師可鼓勵進行讀后感的寫作，以將他們各自的獨特見解表達出來。

（二）引導學生對閱讀內容進行仿寫練習

教師必須了解到：良好的閱讀教學是寫作教學順利開展的前提基礎，這樣才能使其閱讀的教學過程符合大綱中規定的目標。在課堂的閱讀教學中，在學生理解文章主旨后，教師應當鼓勵學生對文章作者的表現方式、寫作手法進行適當的模仿。譬如在講解教材四年級下冊的《桂林山水》的閱讀教學中，教師應當引導學生通過閱讀了解到作者生動刻畫桂林山水的手法和技巧，在對本文分析結束后，教師可讓學生模仿課文中的表達方式、寫作手法、結構等來進行寫作，其可自選主題，既可寫本人曾見過的地方，也可以寫其家鄉，從而使他們的寫作能力得到鍛煉。

（三）鼓勵學生養成寫日記的習慣

為了讓學生增加寫作經驗，教師可鼓勵他們經常寫日記。而學生在日記的寫作中，容易出現簡單羅列人和事，但缺乏感情主線的問題。于是教師有必要傳授給學生寫好日記的方式，可鼓勵他們多閱讀來豐富體驗，并對生活中的點滴加以記錄，還要對日常生活多多觀察，并讓學生了解到寫作和閱讀間的聯系，培養他們的寫作熱情。比如在四年級上冊《為中華之崛起而讀書》的教學中，教師可趁此讓學生懂得讀書的作用，并鼓勵其樹立遠大志向、培養博大胸懷，還可鼓勵其養成寫日記的習慣，以時常記錄生活、不斷提高寫作能力。

（四）鼓勵學生對課文進行續寫

教師可在閱讀教學中對文章情節適度外延，鼓勵學生通過豐富的想象來展開續寫。這樣不僅可培養學生的想象能力，鍛煉其寫作的能力，也有助于他們對文章思想內涵進行進一步理解，并更為到位的掌握本課知識點。當教師在講解四年級上冊《幸福是什么》時，若學生對文中主旨已有一定的了解，教師可在此時鼓勵其繼續深入閱讀，以續寫出符合本文主題的作品，這樣學生的求知動力可得到激發，其發散思維能力也得到了訓練。

（五）和日常生活相聯系，豐富寫作素材

語文教學應當能夠和學生生活密切聯系，反之，若教師的教學活動和現實生活相脫離，則無法使其教學工作取得較為理想的效果。因此教師應當盡量選用和學生現實生活關聯密切的文章來進行閱讀教學，其可在教學中引入日常生活中的事物，以開闊學生視野，激發學生對于閱讀的喜愛之情。同時，若在課堂教學中有效引入日常生活中的事物，也會豐富學生的寫作素材，以便于其今后更好的寫作。在人教版教材5年級上冊課文《地震中的父與子》中，歌頌了偉大的父愛、贊揚了深厚的父子之情，而在日常生活中，學生的父母也對他們有著深厚的愛，但有些學生對于父母的愛比較忽視，只知索取、不懂回報。教師可在講解文中刻畫的父子之情時，讓同學們回想一下平時自己的父母對自己做過的事情，并借此讓其寫作素材得到豐富，為日后的寫作提供便利。

三、結束語

小學語文教師應當認識到閱讀和寫作間的聯系，并在閱讀教學中適當拓展學生的思維，鼓勵其進行寫作練習，比如進行讀后感、仿寫、續寫等寫作，這樣能夠讓學生充分領會文章中心思想，學會文中表達手法、技巧，并鍛煉想象力、創造力，使讀寫水平得到迅速提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）