關于提升初中語文教學水平關鍵點的研究

盛聰嬌

【摘要】關于提高初中語文教學質量的研究報告，以初中語文教學教研要求為教學宗旨，突出語文教學中學生的主體地位，發揮教師的引導作用，提升初中語文教學質量和教師課堂教學能力，吸引學生的學習興趣，因材施教，做好教育教學的創新，進而綜合提高初中語文教學質量。

【關鍵詞】初中語文;教學質量;教學能力;教學創新;因材施教

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文作為基礎學科中的一門，和人們的日常生活有著千絲萬縷的關聯。信息時代發展背景中語文教學越來越注重語文素養的培養，在日常生活中更好地運用語文知識，對于如何提高語文教學質量始終是語文教學領域關注的一個焦點。語文教學質量的提高對于學生語文素養和語文技能提高有著積極作用，同時也直接影響著我國語文教育教學事業的發展。

一、研究過程

（一）提出問題

對于我國長期教學活動而言，有著豐富多彩的教學理論，而有效教學相關理論的體現，主要是結合教學的效率進行探討，并體現教學的效益。而關于有效性教學的研究，僅僅局限于書本知識的學習，難以從根本上推動素質教育的發展。關于語文學科知識的有效性學習，筆者認為在初中語文教學應全面落實教學管理，而對初中語文教學管理，則需要結合語文教學理念來提升其教學質量。

（二）研究方法

1.選擇中學的10名初中語文教師作為研究對象。

2.借助于圖書館和計算機設備查閱相關資料，對初中語文教師進行訪談。

3.整理資料，分析初中語文教學的現狀和教學問題。

4.結合教學現狀和存在的問題，提出初中語文教學質量提升對策。

二、研究結果

（一）教學觀念比較落后

通過對10名語文教師進行研究，8位教師表明教學觀念比較傳統，難以和新時代語文教學中創新性教學知識培養目標相吻合。1名教師認為教學觀念比較落后，僅僅有1名教師認為教學觀念不落后。

（二）教學針對性不強

對于初中語文教學中，教學針對性的分析。6名教師表明初中語文教學中針對性不強，2名教師表明有一般的教學針對性，2名教師表明，有教學針對性。

（三）教學方法比較單一

關于教學中，是否有多種教學方法的調查。7名教師表明初中語文教學中有多種教學方法，3名教師表明教學中有單一的教學方法。

（四）師生關系不和諧

關于師生關系和諧程度的調查，7名教師表明，師生關系比較緊張，學生處于叛逆的狀態，教師一旦對學生進行嚴加管教，學生有著叛逆的狀態，以至于師生關系比較緊張。但是也有2名教師表明師生關系比較和諧，但是有的時候也有緊張的情況，一旦布置較多的作業，和部分學生關系比較緊張。

三、討論與建議

（一）更新教學觀念，提高教師課堂教學能力

初中語文課堂教學管理，提升教師駕馭課堂的能力。在語文教學中，不可避免地存在僵化的教學模式，教學方法不靈活，有著模糊的教學角色定位。教學的課堂指導缺乏針對性，有著傳統的教學理念。對于課堂教學的管理和應用，學生教學的管理，盡可能地提高學生的教學自主性。課堂中留給學生特定的時間，引導學生自主性的學習。教師通過提升語文課堂教學水平，教學的多元化管理，進一步的完善自身教學行為，創新教學模式，本著較強的親和力，構建和諧的課堂氣氛。

（二）創新教學目標，提高學生的參與熱情

教學目標的體現，主要是結合一定的教育思想情況，具體的反映教育觀念，做好課堂教學的有效實施?；谛抡n程標準的應用，對課堂教學目標確定，盡可能的做好課堂教學目標的根本實現，提高初中學生語文學習能力。而初中語文課堂管理階段，需要對教學目標準確闡釋。教師教學目標設置過程，更要保證有著較為清楚的目標掌握情況，實現教學目標的有效整合。比如說初中語文基礎知識的教學中，就要引導學生閱讀大量的古籍，培養學生良好的思維能力，結合已學習的知識，提高學生的情感態度價值理念，更好的挖掘語文深層次的知識。合理的設置語文教學目標，做好課堂的有效性教學管理。

（三）因材施教，提高教學針對性

語文課堂教學中，教學過程就要因材施教，提高教學的針對性，采取多元化的教學方式，做好教學的基礎管理工作。在集中化教學管理的同時，創新課堂教學模式，引導學生自主學習，實現教材的分塊優化管理，提高教材針對性，結合初中語文教學的主旨，培養學生的思維創造能力。同時學生思維能力的培養，保證學生有著放松的精神狀態，基于良好學習習慣的引導，同樣也充分體現學生的主體地位，養成良好的學習習慣，進而將學生的遷移能力提高，實現觸類旁通的基本道理。關于教學知識的有效性聯系，結合學生的興趣學習情況，并對新舊知識進行建立，注重語文學習的有效性學習和分析。

結語

初中語文教學作為一項系統性的復雜過程，不僅僅需要結合學生的整體發展情況，同時也要分析新課程改革的目標做好教學目標的優化設計，合理設置教學內容，不斷提升自身素養。課堂教學過程，結合自身的獨特性的教學風格，注重學生語文學習興趣的培養，提升自身的文學素養，并提高初中語文教學的有效性。

參考文獻

[1]夏宇.初中語文學科教學質量的課堂評價——基于對10節錄像課的分析 [J].教育科學研究，2014（4）.

[2]靳長影.全面創新語文教學理念，全力提升語文教學質效——談新課改后如何提高初中語文教學質量 [J].考試周刊，2011（58）.

（編輯：張曉婧）