如何利用童話教學提高小學語文的教學質量

伏茜

【摘要】童話教學在小學語文教學中的應用，能夠推動課堂教學的氛圍更加活潑，同時能夠促使學生發揮自身的想象力，鍛煉其思維能力，并且閱讀和審美的能力也得到了有效加強，有利于幫助學生全面發展，為學生今后的學習奠定基礎。本文研究了如何利用童話教學提高小學語文的教學質量，利用科學的童話教學策略促進學生的可持續發展。

【關鍵詞】童話教學;小學語文;教學質量

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、創設童話教學情境

教師可以通過對場景的創設來加強學生對童話故事的理解，并且對童話的內涵進行延伸，不僅能夠烘托課堂氛圍，還能夠幫助學生發揮自己的想象力，營造更加廣闊的空間展開想象，有利于學生充分的理解和掌握學習到的內容，不僅刺激了學生學習語文學科的興趣，還能夠有效培養學生的想象力。教師在教學的時候，需要根據該年齡段學生的心理特點，并且了解學生的認知范圍，從學生的角度思考如何創設科學的教學情境，還能夠讓學生扮演童話中的角色，有效延伸課文中的內容，并且引導學生向更加深層次的方向思考。同時，教師也不能忽視與學生之間的溝通交流，深入到學生的內心，帶領學生領悟良好的思想。例如在教授《小貓種魚》這個童話的時候，教師就可以在帶領學生閱讀完故事后，提出一些問題引發學生的思考，如：“當小貓把魚種在地里之后，會產生什么樣的結果呢？”學生自然就展開了聯想，也有部分學生會認為：“小貓在等了非常久后也沒有等到地里長出小魚。”也有其他的學生認為：“小貓等了很久沒有耐心后，扒開土發現小魚都腐爛了。”老師這個時候就可以通過提問繼續引導：“那這又是為什么呢？小貓始終不能理解為什么地里不能長出小魚，就去找媽媽問答案，那么媽媽又是怎么解釋的呢？”在這一系列提問之中，教師主要是需要讓學生明白一個道理：“同學說，在生活當中的事物是多種多樣的，我們需要利用我們的大腦積極思考，具體的問題需要具體分析，不可以將某一樣事物照搬到另一樣事物中。花生的種子種在地里能夠生長，但是魚兒是水生物，并且是通過自身繁殖培養下一代，所以不能夠種在地里。”通過分析，教師既對童話的內容進行了充實，也營造出了生動的情境開展童話學習，有利于促使學生發揮自身的想象力，還能夠加深學生的理解。

二、加強童話教學的直觀性

教師在開展小學語文童話教學的時候，可以利用多媒體技術幫助學生更加直觀的理解童話中的靜態場景，并且也能夠展示相關的動物圖像、表情和動作等，更加生動形象，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠使得童話教學更加淺顯易懂，對課文內容的理解有較大的幫助，學生也會積極地投入童話故事的學習當中，對學生“三觀”的培養有較大的作用。例如在教授《地球爺爺的手》這個童話故事時，肯定需要涉及地心引力的概念，小學學生一般都沒有接觸到相關的物理知識，所以沒有辦法充分的理解故事內容，這時教師就可以利用多媒體播放幻燈片，展示在地球引力的作用下，地球上有哪些現象產生。比如水是往低處流的，樹葉會落到地上等，不斷吸引學生的注意力，幫助學生一步步的理解地球引力的含義，學生就能夠充分有效的理解這個部分的內容，教師還可以通過視覺和聽覺上的結合來營造更加適合童話教學的情境。在《小小的船》的教學中，教師也可以通過幻燈片中的圖片展示，讓學生感受到童話中藍天、新月是如何的美麗，更能激發學生的想象力和向往之情，通過圖文結合刺激學生的聯想，最后讓學生表述自己腦海中飛向藍天后會發生什么事。這時教師可以提出問題：假設我們就是故事的主人公，在月亮上坐著的時候會看到周圍環繞著許多的星星在對你眨眼睛，并且被藍天擁抱著，這時你會產生什么樣的感受呢？教師需要從旁進行引導，通過精心的圖片設計將童話故事與圖片相結合，學生能夠更加方便地進行閱讀，更加深入的了解童話故事中所表達的情境，將自身的觀察力與想象力相結合，領悟童話故事中的內在含義，學生就會增強對語文學科的興趣，從而提高小學語文教學的質量。

三、創新童話教學的方法

教師在教授童話的時候，若是單純地進行講解，那么就無法營造生動的課堂氛圍，也無法激發學生的學習興趣，因此教師要想讓學生都積極地參與到童話學習之中，就需要引導他們領悟童話故事深刻的美。教師需要不斷創新自身的教學方法，通過趣味性的教學方式，學生就能夠發揮自身的主觀能動性，不僅有利于提高學生的語言表達能力，還能夠刺激學生閱讀水平的提升，鍛煉自身的審美能力。當教師在教授某童話故事之后，就可以分組讓學生進行角色扮演，這樣不僅能夠培養學生的創造性思維，還能夠促進學生的個性發展。小學生具有好動、好奇心強等特點，所以教師可以利用學生的性格特點讓學生在學習童話故事的時候，自行想象自己已經變成故事中的某個角色，再展開表演。例如在教授《小蝌蚪找媽媽》的時候，學生就可展開分角色扮演，教師讓每個小組都根據課文內容進行改編，在排練完之后，扮演蝌蚪的學生就開始表演如何找媽媽，學生A說：“媽媽有一個很寬很寬的嘴巴！”學生B：“媽媽的一雙眼睛特別大！”學生C：“媽媽的衣服是綠色的，可是會把白肚皮露出來！”學生D：“媽媽有四條腿！”在這段即興表演中，學生通過自己的想象力表演了一處小蝌蚪如何找媽媽，身臨其境的同時還激發了學生的自信心，在歡快的學習氛圍之中，增強學生的想象力，提高對童話學習的熱情，加深對故事的理解程度，最終提高小學語文教學的質量水平。

四、結語

本文主要研究了如何利用童話教學提高小學語文的教學質量，教師不僅可以通過創設生動的童話教學情境來激發學生的想象力，還能夠通過加強童話教學的直觀性來加深學生對童話故事的理解，利用創新童話教學方式來發揮學生的主觀能動性，還能夠提高學生的語言表達能力。同時，能夠進行角色扮演的童話故事非常多，教師在教學的時候能夠對類似的方法進行借鑒，幫助學生將自己融入課堂學習之中，并且引導學生開展相關的創造性活動，不僅促使童話教學的質量水平提升，還促進小學語文教學的水平的提高。

（編輯：李艷松）