讓情韻與理趣在小學語文教學中結合

蔣春暉

【摘要】語文是有人情味的，是最能體現學生的個性化行為的學科。因此，小學語文教學不應以教師的分析來代替學生的學習實踐活動。文章圍繞四個方面闡述語文教學中體驗語文學習的情韻與理趣。旨在加深學生對語文知識的理解與體驗。

【關鍵詞】小學語文;情韻;體驗;理趣;教學

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一直以來，小學語文教學受應試教育的影響存在一種不良傾向，那就是教師講得多，不太注重學生的感受與體驗。這樣，就造成了學生感受不到語文知識的情韻與理趣。因此，我們在小學語文教學中應該加強情感教育，徹底改變傳統語文教學中各種不良的弊端，從而讓小學語文教學充滿生機與活力。

一、教師以情導情，挖掘學生的情感潛能

布魯姆教學觀認為，教師的引導作用在任何教學過程中都發揮應有的作用。無論教師的專業水平如何，都離不開用情感染學生、熏陶學生。一個語文教師必須善于以情導情，這是語文教學專業成長標志之一。在小學語文中教師滲透了怎樣的情感，課堂中的學生就會體會到什么樣的情感。實踐證明，一個能夠吸引學生的語文教師，在課堂教學中激情四射，通過這樣的激情與熱情來挖掘學生的情感潛能，從而激發學生對知識的渴求。所以，語文教師專業成長的道路上必須有豐富的情感作為支撐例如：在教學李白的《贈汪倫》這首詩時，就運用以情導情的方法來啟迪學生：分別的友人，面對遙遙無期的離去，他不知何年何月才能回到朋友的身邊。此時此刻，心潮澎湃的情感通過《贈汪倫》這首詩來表達。這樣，學生帶著濃厚的情感之情走進這首詩，去感受詩人集結于內心的離愁。在教學過程中發現，學生的情感波瀾隨著教師的推動，在潛移默化間流露出濃厚的情感。這樣的教學實踐告訴我們，以情導情是衡量語文專業素養的標志之一。

二、由表及里引導，體會文本中作者的深意

文字是一種溝通和交流的手段，交流彼此之間的情感和思想，這就是文字最大的魅力所在。教師的語文教學工作也是這樣，引導學生充分理解作者所表達的思想感情是教師的職責。學生對所學文章進行閱讀并感受，細細品味文章中所蘊含的內涵和魅力。教師要把握住文章情感的走向，并且把學生帶往正確的道路上，由表及里，跟著作者的思路走，細細體會文章所表達的深意。學生仔細品味之后，便能產生身臨其境的感覺，從而在內心激起情感的波瀾。例如：在學習《嫦娥奔月》時，學生在進行了初步的感受之后，教師可以向他們提問“課文中是不是只有嫦娥感到孤獨寂寞呢？”學生想了想后回答：“作者也很孤獨。”教師再問：“從哪些地方可以看得出來呢？”學生回答：“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”教師繼續問：“從文中你可以猜測到作者的一些活動嗎？”學生答道：“我猜詩人一定是獨自一人坐到了深夜，從‘深字就能夠看出來。”學生對課文的理解在情感的深化中得到了加強。

三、誦讀經典作品，讓情韻感染學生的心靈

炎黃子孫最幸運的莫過于祖先留給我們大量的經典作品，語文教學中教師要注重那些古詩詞和名言警句。這些古詩詞既有抒發內心情感的，也有描寫山水風景的。雖說風格各異，但這些詩詞卻以各自不同的方式，將當時的人文科學、社會環境等知識囊括在內。這也是教師為何注重古詩詞的原因。例如，蘇教版三年級語文教材《古今賢文·勸學篇》中的“長江后浪推前浪，世上今人勝古人。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。若使年華虛度過，到老空留后悔心……書到用時方恨少，事非經過不知難。”通過對這篇文章的學習，在了解到詩人想表達的內容后，學生將能體會到學習的重要性。在小學語文的教學過程中，古詩詞因自身所包含的知識繁多，在國學教育中便也起到了知識傳承的作用。因此，作為語文教師，應當帶領學生身臨其境的閱讀并理解這些經典，從而陶冶學生的情操，讓學生理解為何以及如何立于世間。由此可見，對于經典古詩詞的鑒賞，在國學教育中必不可少。

四、增強情感體驗，塑造學生的人格與品質

我們知道，文學作品記錄了人們對于社會與自然的觀察和感受，是現實生活的真實寫照與反映，是語言文字和思想感情的結合體，作者的內心世界通過文本表達出來，從而體現出強烈的人文性。對于小學語文教學來說，學生每閱讀一篇不同內容的課文，就經歷了一次截然不同的情感體驗。無論采取的具體學習方法是怎樣的，都是為了幫助學生更好的理解作品中蘊含的深刻內涵，分辨出明確的價值取向。教師要謹記，語文教學最不同于其他學科的特點就是，要深入挖掘語文作品中的思想感情，不僅要教會學生掌握語言與文字方面的技能，而且更要塑造學生的人格品質，讓他們多加接受語文中的人文主義熏陶。情感體驗最重要的是，如何才能讓學生深切地體會到文本中的情感，這就需要教師講求一定的方法了。例如：在教學《長征》時，教師應該讓學生多多朗讀，通過視覺、聽覺等多方面去感受詩歌所表達的革命樂觀主義精神，體會詩人偉大的革命英雄情懷，以及廣闊的胸襟和氣魄。

總之，在小學語文教學中教師要引導學生挖掘文中之情，讓文中之情感染學生之情，從而觸動小學生幼小的心靈。這樣，才能讓學生的情感活動得到激發，從而產生深刻的情感體驗。語文教學就是要領略語言文字的魅力，讓學生美好的心靈和高尚情操得到陶冶。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）