讓初中歷史課堂充滿活力

李宗厚

摘 要：課堂活力就是使課堂在師生的共同努力下充滿生命力，在課堂教學中，教師充分調動學生的積極主動性，讓學生自主參與課堂教學活動，在師生互動中，讓學生積累知識、培養能力、增強情感、提高素質。

關鍵詞：歷史教學；課堂活力；策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-086-1

歷史是一門具有趣味的學科，但在很多學生眼中歷史課堂卻是枯燥乏味、死氣沉沉的。長期以來，歷史課堂教學沿襲的是教師臺上講，學生臺下聽的灌輸式教學方式，學生總是處于被動的地位；加之教師教授的知識僅僅局限于課本，缺乏史實，使得歷史課成了死記硬背、枯燥乏味的代名詞。筆者認為，使歷史課堂充滿活力的策略是多種多樣的，現總結以下幾條，以此求教于方家。

一、注重情境創設，培養學習興趣

歷史教學提供給我們的資料是豐富多彩的，在教學中，我會根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，創設各種情境，從課堂導入到作業的設計，我都注重調動學生的積極性，以多種方式去刺激和感染學生，使之對所學內容產生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等，都是我課堂教學中常用的方法，目的就是再現歷史情景，引發學生學習興趣，幫助學生進入學習主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。如講七年級上冊第18課《三國鼎立》時，課前剪輯了《三國演義》的主題曲播放，把學生一下帶到了那個時代，接著出示曹操畫像，問：歷史上的曹操真是一個陰險奸詐的小人嗎？由此學生的積極性馬上調動起來了，講課中間也穿插不少錄像、地圖、活動與探究等，還讓學生上臺表演，從而使整節課學生的學習處于積極主動中。

又如，在學習七年級下冊18課《收復臺灣和抗擊沙俄》一課時，我精選了有代表性的四句歷史詩：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危負年華，開辟荊榛逐荷夷。”借助詩歌的魅力，通過多媒體的形式，形象地展示出了如下問題：“青山有幸埋忠骨”頌揚了誰為之獻身的怎樣的事業？“留取丹心照汗青”體現了誰名垂千古的怎樣的氣節？“未敢忘危負年華”展示了誰深明大義的怎樣的志向？“開辟荊榛逐荷夷”記述了誰吞吐山河的怎樣的斗爭？這些問題，從一個新穎的角度，把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功四位英雄志士的志向和胸懷與國家的命運緊緊地聯系在一起，多媒體的設計又給問題的展示增添了特殊的效果。

二、運用幽默語言，營造融洽氛圍

英國學者M·鮑爾在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出：“理想的教師應該達到藝術的教學水平，善于利用幽默來激發學生的興趣，使學生學的更好。”如果說課堂教學是一門藝術，那么，教師的語言修養，特別是幽默語言的運用則是這門藝術的重要組成部分。歷史課堂更是如此。

在歷史課堂上，教師恰當地運用幽默語言，可以妙趣橫生，激發學生的學習興趣，引發其自覺地學習。“教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒激勵和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學所達到的最高境界。教師恰當地運用幽默語言，可以幫助學生提神清腦，提高學習效率。歷史教學中，在講授一些概念性的問題時，學生們可能會因為內容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時，教師如果能來一段幽默語言，不僅提醒了學生，而且還活躍了課堂氣氛，可謂是一舉兩得。課堂是教學活動和師生交往的主要場所，由于高中學生正處于心理波動期，容易激憤，情緒不穩，在對社會、他人和自我關系上，易出現困惑、苦悶和焦慮，對父母、老師的教育也表現出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學過程中，師生之間難免會出現一些偶發狀況，如果教師能夠適時捕捉契機，恰當運用幽默語言，可以避免直接沖突，融洽師生關系，創建和諧的課堂氛圍。

那么，如何在歷史課堂上恰當地使用幽默語言呢？我認為途徑是多種多樣的，可以巧用成語、詩歌、對聯，可以妙用諧音、方言、諺語，也可以運用網絡流行語。例如，在講開國大典時，毛澤東在天安門城樓的講話，教師可以用湖南話說：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了。”又如，學生上課遲到，教師不是直接批評他，而是引用歌詞：“你知道我在等你嗎？”想要處罰學生時則說：“唉，我總是心太軟。”記得一次去聽某教師的課，該教師講解“和諧”時說，“和”字左為食右為口，“諧”字左為言右為全，意思就是說老百姓既有飯吃，又有話講，是不是和諧？妙哉！教師在課堂教學中不失時機地使用幽默語言，妙語連珠，有利于增強課堂教學的吸引力，創造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，有利于學生對課本知識的理解，調動學生的學習積極性，使學生自覺地進入樂學狀態，促進學生健康、樂觀、全面地發展。

三、培養師生情感，提倡探究學習

教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方的教師和學生，構建和諧融洽的師生關系，對完成教學目標至關重要。心理學研究表明，學生的“親師性”較強，如果他們對某位老師有好感，便對這位老師的課感興趣并格外重視，學習成績也較為顯著。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理他們也就不愿或不學這位老師的課。所以，老師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，時時刻刻關心學生、愛護學生。當然，這并不是說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚要出于同一個目的，那就是愛護他們。因此，批評的方式比批評本身更重要，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格，從內心讓他們感到老師的批評是誠摯的愛。

新教材提倡探究性學習，最終的學習成果多是通過文字材料來表現的，事實證明，這種方法對學生也是很適合的。在教學中，我也嘗試用它來展示學生的能力，例如，我曾經讓學生先后寫過《北京人的一天》《我眼中的武則天》《話說運河》《給日本中學生的一封信——南京大屠殺不能忘記》《科技革命利弊談》，等等。

總之，課堂效率的高低直接影響著教學目標的達成與否，而課堂活力又在一定程度上影響著課堂效率。在新課程理念的引領下，我們教師在有效教學的過程中，還應注重課堂活力，充分調動學生的積極性和主動性，從而來大大提高初中歷史課堂教學的效率。