主題式案例教學法在高中政治教學中的應用

杜禮賢

【摘 要】本文主題式案例是一種圍繞重點的教學方法，這種方法的運用有利于扭轉高中思想政治教學的混亂局面，在強化教學主題的同時吸引學生的注意力。本文就從主題式案例教學的開展入手，基于故事型、組合型、日記型、熱點型等諸多主題的運用進行了具體深入的研究。

【關鍵詞】主題式案例 高中政治 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0083-02

主題式案例的運用指的是教師根據教學的目標，通過主題案例的確定，開展連貫式、系統性的教學活動。這種方法強調教師能夠把握教學的重難點，強調師生之間的高效互動，以主題來增強學生學習的注意力。本文就從筆者的工作實際出發，對主題式案例教學的開展進行了分析。

一、故事型，生動高效

以故事作為主題，不僅能夠提高教學的質量，還能引起學生的興趣。教師應該根據課程開展的實際需要，適當地引入歷史的典故、名人的軼事以及成語或者寓言故事，在教學的過程中將故事與教學內容有機結合在一起，借故事給學生以啟迪。

例如在講解“量變與質變”的過程中，筆者引入了石油大王洛克菲勒的故事：洛克菲勒在19世紀曾經是美國三大富翁之一，他一生賺的美元超過數億元，但是在日常生活中卻十分節儉。有一次，洛克菲勒在一家餐廳附近遇到一個年輕的乞丐，乞丐以拉小提琴的方式向行人乞討，優美的音樂吸引了洛克菲勒。洛克菲勒十分認可年輕乞丐的音樂天賦，認為對方不應該就此埋沒。乞丐認出了洛克菲勒，慶幸于這次相遇。在洛克菲勒掏錢給乞丐時，不小心將口袋里的一毛錢硬幣帶了出來，掉進了乞丐身邊的水溝中。但是如此富裕的洛克菲勒卻彎著身子將一毛錢硬幣撿了出來，并仔細擦干污漬。乞丐驚嘆于洛克菲勒的行為，洛克菲勒則半開玩笑地說：“也許，這就是你至今仍在乞討的原因吧。”洛克菲勒的話讓乞丐若有所思，他用之前的紙幣換得了這枚硬幣，而在之后的人生中，這個年輕的乞丐在音樂上也獲得了成功。在講完這個故事以后，筆者再詢問學生從故事中看到了哪些哲學思想？同時還以此作為主題，讓學生聯系生活實際，說說自己經歷過哪些“量變與質變”。

這種故事性的引導拓展了課本上的知識，但是教師在選擇故事時必須把握趣味性、真實性、針對性等原則，即在把握學生興趣的基礎上，選擇具有真實效果的故事，將故事針對性地滲透于教學內容中，并在此基礎上引發學生的獨立思考，讓故事成為生動教學的推動力。

二、組合型，引導深化

組合型的主題指的是教師在教學過程中將一些實際案例、故事等多個方面的內容進行有機整合，發揮這一主題的綜合作用，讓教學內容的系統性更強，也能整合零散的知識點。教師在開展組合型的主題活動時，應該在把握知識點的基礎上，引導學生加入到主題的探討中。

例如在對中國傳統文化的繼承與發展的教學中，筆者列舉了以下幾個組合案例：中國優秀傳統文化是世界文化史上的一顆明珠，我們有寫意傳神的水墨畫、有繞梁三日的戲劇、有詞藻豐富的詩篇，有無數值得傳承、值得發揚的優秀傳統文化，但是中國傳統文化中也含有很多不值得提倡的糟粕。筆者通過多媒體對這些文化進行了集中性的展示，并一一列舉了許多與文化相關的小故事，讓學生主動去辨別優秀文化與糟粕，并讓學生說說自己區分的標準是什么；隨后，筆者又舉出了案例，筆者結合生活實際分析了近年來西方文化對中國文化發展所造成的影響，向學生講述了諸多因西方文化侵蝕而遺忘本民族優秀文化的故事，引導學生暢談如何應對西方文化的傳入。最后，筆者列舉了繼承、傳播中國優秀傳統文化的現實案例，讓學生根據自己的實踐與看法，說說自己如何履行傳承、發展中國優秀傳統文化的責任。

教師在運用組合型主題展開教學的過程中，應該靈活地創造一定的案例情境，加強組合型主題的渲染力、感召力，讓每個學生都能對重難點知識進行深化與鞏固，從自身出發，實現對所學理論知識的踐行。

三、日記型，內化于心

思想政治教學不僅需要學生有著正確的文化認識、培養哲學素養與政治素養，還需要實現思想政治知識觀點的內化，即通過正面的思想引導，實現學生在價值觀、世界觀、人生觀上的全面發展。而日記是與學生生活聯系得最為緊密的思想載體之一，很多高中生都有寫日記的習慣。教師可以將日記作為教學的主題，幫助學生結合生活認識自身，加深其在政治學習上的情感體驗。

作為高中生，學生的身心與情感都處于發展的關鍵時期，為了讓學生把握成長過程中的主要矛盾與次要矛盾，讓矛盾成為學生成長發展的動力，筆者特意在教學中引入了一個網戀少女的日記：“我的學習成績很好，在老師同學家長面前一直是個乖乖女。但沒人知道，我其實很畏懼與他人的交往，也沒人知道我心中的壓力。那一天，我在網上遇到了一個幽默的男孩，他和我談天說地，和我一樣向往浪漫，他總是鼓勵我。和他的相處似乎是我最美好的時光……”在這篇日記中記錄了這位高中女生懵懂的情感與內心的糾結矛盾。筆者在教學中將該女生情感的發展、矛盾與學生的實際生活結合在一起，讓學生在把握矛盾的基礎上，從哲學的角度看待早戀、網戀的問題，理性應對青春期對異性產生好感這一矛盾的普遍性，把握自身性格特點、生活經歷上的特殊性，把握學習與成長的主要矛盾，引導學生將主要精力放在學習上。

教師在日記的選擇上應該選擇同齡人的案例，這樣才能把握學生的煩惱、興奮等情感的發展，使學生在心靈上產生更多的共鳴。將情感作為教學的引導，使得傳播的思想觀念能夠被學生所認同、所接受，實現思想政治教學的內化于心。

四、熱點型，促進成長

社會的熱點往往是大眾都較為關注的問題，在政治課堂的巧妙運用能夠激發學生強烈的反應，讓學生的生活與知識緊密聯系在一起。因此，教師應該避免“空中樓閣”與“紙上談兵”的空洞教學，而是實現理論與實踐的雙統一。

例如在教學“加強思想道德建設”的過程中，筆者就引入了“人肉搜索”的問題對社會主義核心價值體系中的公民層面進行了深入性的教學：“人肉搜索”是網絡發展下的一個產物，筆者先拋出這一熱點討論的主題，讓學生結合所聞所見，說說自己看見過哪些與這一熱點相關的事件。有的學生列舉出著名的“成都女司機被打案件”，不僅介紹了事情發生的經過，還就熱點圍繞的人物進行了分析，討論了人肉搜索的害處。筆者以此作為契機，指出被人肉搜索的主體本身在思想道德建設上就存在嚴重的問題，通過相關熱點的列舉，讓學生分析這些人違背了社會主義核心價值體系中的價值目標。另外，筆者還提出問題：當你遇到這些有關于道德上的問題時，你會怎么做？絕大多數學生都能認識到需要正確對待網絡上的流言蜚語，合理認識人肉搜索，規范自己的言行舉止。在此背景下，筆者再列舉了感動中國近年來的優秀人物，樹立良好的榜樣，讓學生受到正面積極的鼓勵。

教師應該認識到教學的最高境界不僅是讓學生掌握學科知識，更是進一步發揮教學在德育上的功能，以此來培養學生健全的人格、高尚的情操。對此，教師應該通過以圖片、視頻等多種資源為教學素材，借多媒體信息技術，盡可能地融入更多的社會熱點，使學生在情感態度與價值觀念上得到觸動。

總而言之，在高中思想政治教學的過程中，教師應該靈活把握故事型、組合型、日記型、熱點型等多元化的主題，將這些主題與不同的教學內容緊密結合在一起，通過教學目的的明確、教學方法的改進，使得學生能夠主動融入到政治課堂之中，從而進一步實現思想政治教學水平的提升。

（責編 羅汝君）