信息技術在小學數學中的應用

伏晶金

摘 要：現代教育技術手段之于課堂已經不是一個新的媒介，在增進教學效果、提高教學質量方面具有顯而易見的作用。信息技術與教育資源的整合，促使信息技術獨有的技術優勢在教育領域大展拳腳，隨著小學數學課改的深入進行，現代信息技術在激發學生學習興趣、解決數學內容的重難點、培養學生的探索能力等方面已經成為不可替代的重要工具。

關鍵詞：信息技術 小學數學 應用

隨著信息時代的來臨，多媒體技術在教育領域的運用逐漸成熟起來，它圖文并茂、生動具象的特點將教育的效果發揮到了最大效用。教師對多媒體的使用越來越普遍，它讓課堂變得不再枯燥乏味，生動有趣的教學情境激發了學生的求知欲望，讓他們走進豐富多彩的知識中，對創造精神和探索精神的培養具有重要的意義。[1]

一、信息技術對小學數學教學的作用

1.生動有趣的教學情境激發了學生的學習興趣

小學數學的教學旨在培養學生對于知識的探索能力和初步的邏輯思維能力，如果利用多媒體可以把相對嚴謹的數學知識放入到比較生動的情境中，那么小學數學的知識就更容易激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地去探求知識。

2.詳細的展示過程培養了學生的思維能力

多媒體技術可以把數學的公式、概念等等變成動畫，全面而詳細的展示出來，使整個思維過程更加直觀化，從而加深學生的感官認識，尤其是對于知識的難點和思路進行直觀的揭示，使學生的思維得到了全面的鍛煉，培養學生的思維能力。

3.運用多媒體技術能夠全面提高學生的綜合素質

在實際的授課中，多媒體技術可以將聲光電技術融入到教育資源中，既可以進行群體授課，也可以讓學生進行單獨操作，利用計算機手段自主學習，從而使學生從被動的聽講變為主動的接收，知識的擴展點得到發散，全面提高學生動手動腦的能力。[2]

二、現代數學中的信息技術運用

數學教學中，教師可以利用多媒體的存儲功能，將一些需要的教育資源存儲在電腦當中，利用課堂教學的合適時機進行展示，如果是圖形知識點和題目，可以利用計算機高速處理信息的特點在課堂上畫出準確精美的圖，并讓圖像根據課程內容的要求做出一些刪減與改變，以對某些需要強調的解題思路進行剖析，使學生的思維軌跡更加清晰可見。

1.運用信息技術導入新課

我們常說，好的開頭是成功的一半。一堂成功的課如何開頭是非常重要的。頭開的好，學生的注意力就會很快地進入到課堂知識中，從而激發學生濃厚的學習興趣，引領學生的求知之路，使學生在課堂上的被動狀態一轉而成為主動。多媒體的實像技術可以把教學的內容變得更加形象與直觀，能夠為學生創設一種新穎活潑的教學形式，可以極大增強學生的學習興趣。

2.運用信息技術進行重難點的學習

多媒體技術最大的特點就是形象生動、聲光具象、動靜皆宜。它的使用可以讓抽象的事物變具象，能夠在學習的過程中調動學生各種感官協同作用，解決教師的講授難點和學生的突破難點，從而實現有效精講，比如課本上的例題和插圖都是靜態的資料，依靠教師的一張嘴和一支筆學生確實難以理解，久而久之，學生的主體意識被壓抑，自然對學習就缺乏興趣。但是當教師運用課件把整個思維過程展示出來時，學生的認識一下子直觀了，難點突破后，講授的內容就輕而易舉地被學生接受了。

3.運用信息技術進行自主學習

新課程標準中明確指出，學習的新形式是自主合作探究。因為這樣的學習方式更利于幫助學生綜合素養的提升。學生作為學習的主體，其在課堂上的主動地位決定了，現代信息技術不單單是教師教學的工具，更是學生學習的工具。學生的學習可以完全依靠自身的力量去網絡上索取資源，這個資源獲得的過程就是一種自主學習的過程。

三、現代信息技術運用于數學學習中應該注意的問題

1.信息技術的使用不能把學習的主導地位顛倒

多媒體作為一種現代的教學工具，在教學中能夠起到的效果是顯而易見的，但這并不能說它就成為教學中唯一的手段，在教學中一家獨大、唯我獨尊了。作為教學中的引導者，教師要把控多媒體技術在教學環節中的作用，不能成為信息技術的“奴隸”，而是要讓多媒體為我所用，使多媒體發揮最佳教學效能，使多媒體技術真正的服務于教學。

2.信息技術的使用不代表傳統的教學被拋棄

現代技術發展得再先進也不代表可以將傳統的教學手段摒棄。小學生對于數學的學習，在很大程度上是來自于生活的經驗，而生活是無處不在的，是需要通過親自實踐來實現經驗的直接積累，我們在頭腦中建立的知識結構都來源于經驗量到質的演變。例如在教學《時分秒》時，我們可以讓學生反復、充分的感受秒、分和時的長短，比如秒有多短，時有多長，什么情況下用秒，什么情況下用時，聯系生活實際反復說一說。再比如學習《米分米厘米》時，也要讓學生多去量一量周圍的物品，看看什么情況下使用什么樣的長度單位。[3]

3.信息技術的使用不能嘩眾取寵而要真扎實干

教師要時刻謹記，現代信息技術無論發展到什么程度，也只是為教育所用的一種服務手段，不能因此而過分去炫耀其中的技巧性東西，更不能依賴這樣的技術手段只是為了刺激學生的神經，這樣的話，學生或是一節課上下來特別疲倦，或是久而久之失去了上進心而變得懶惰。比如低年級教師在教學三位數加減法時，每一道題目都配上動畫和圖片，那學生的注意力自然就轉移到了動畫和圖片上，進位、退位哪兒還能一門心思的認真學習呢？因此，在利用現代信息技術之前，教師一定要對教學內容有一個清晰的把握，找到信息技術和教學內容結合的優勢或劣勢，使信息技術作為一種現代化輔助教學手段是實實在在突破教學難點，彌補教學不足的，從而使教與學的效率都能大幅度提升，使學習的思路得以拓展。

結語

小學數學知識都是脫胎于實際生活中的，依靠合適的場景，輔以多媒體技術的效果，在師生互動、人機互動中可以最大限度的完成教育內容，達成教育目標。信息技術還可以培養學生的綜合能力，促使學生的學習向能力和素質的方向轉化。

參考文獻

[1]杜鵑，錢守旺.主編.現代教育技術與小學數學教學[M].高等教育出版社，2011

[2]吳德貴.與時俱進——對優化小學數學課堂教學思路的思考[J].教師，2014.16

[3]丁喜波.在小學數學課堂教學中尋求“預設”與“生成”的平衡[J].吉林教育，2015.02