孩子，我們慢慢來

王盈

摘 要：教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養學生養成良好習慣。”小學的低年級是行為習慣養成的關鍵時期，但這一時期的孩子由于年齡的特點，自制力以及持久性都不強，因此，如何采用正確、合理、巧妙的方法來引導學生養成良好的行為習慣尤為重要。現在我所教的班級學生比較多，雖然有著常教低段的經驗，但每當接一個新班，面對五十多張新面孔時，仍然會感到無比的吃力，覺得班里什么事情都是亂糟糟的，課間孩子們毫無秩序地瘋跑、打鬧，班里桌子橫七豎八，放學站隊自由散漫……真像《上帝讓我牽著一只蝸牛去散步》中的感覺，“我催它，我唬它，我責備它，而它仿佛說：‘人家已經盡力了嘛！”于是我開始反思自己的教育方法，或許對于這些六七歲的小朋友們來說，他只知道他是小學生了，要開始學習了，而到底應該具體的去做些什么，他們并不清楚，這就需要我們帶領他們去進行一系列的實際演練。

關鍵詞：良好習慣 自理能力 分享

首先，我從早讀入手，開學初我只是泛泛地要求“早晨到校要讀書”，但是他們無法掌握具體做法，更談不上正確去做。于是我把早上進校后要做的事歸納為5個動作，“走、坐、摘、拿、讀”，即走進教室，坐在座位上，摘下書包，拿出第一節課要用的課本，最后打開課本輕聲讀書。我讓學生們牢記這5個字，并在班會的時間帶領他們進行演習，我先做示范，背起孩子的小書包扮演小學生，一一示范入校后的一系列程序，之后再分別找幾位同學來示范，進行“進教室表演”比賽，孩子們很感興趣，各項要求，就在這演練過程中記在心中，落在行動上，最終養成了習慣。解決了早讀的問題，我又想到了最讓我頭疼的課間，我先利用小兒歌“先擺書，再喝水，上完廁所開心玩。”讓他們明確下課后要做的事情和這幾件事情的先后順序，其次，在玩什么的問題上也費了一番心思，結合體育老師跳繩測驗的要求，我讓他們帶跳繩進行練習，雖然這是個很好的活動，但在這樣做之前我也不得不考慮跳繩可能會帶來的一系列問題，比如：門前的空間小會不會被別人的繩子抽到，會不會有比較皮的孩子拿繩子來做一些危險的事情，上課鈴響后孩子會不會因為急著進教室而被別人的跳繩絆倒……針對這些問題，我跟他們約法三章：第一，跳繩時不能和其他同學挨得太近；第二，每個人的繩只能用來自己練習，不能有其他的玩法；第三，聽到上課的鈴聲要一邊往教室走一邊以最快的速度把跳繩纏好，為此，我還專門在班里舉行里了纏跳繩的比賽，訓練他們收繩的速度。除了跳繩之外，我還建議同學們帶一些自己喜歡的拼音讀物，讓他們課間時在門口的長椅上和小伙伴們一起分享，還為一些拼音的拼讀不太熟練的同學聘任了“小老師”，利用課間為自己的“學生”復習生字……這樣，課間的秩序好了很多，人人都能有事情做，瘋跑打鬧的現象也越來越少了。由于我們班級的人數多，教室里桌子和桌子之間的距離很近，上課時一推一擠，桌子就變了位置，所以每天上午第二個課間的時候，桌子就已經歪七扭八的不像樣子了，一開始我總是反復地說“把桌子對整齊！”說完后學生們總是很茫然的看著我，不知道該怎樣做，可能對于他們來說，真的不知道怎樣才能把桌子們弄整齊，于是我就告訴他們，每一張桌子都有他們自己的家，這張桌子的家是挨著柱子的，這張桌子的家是沖著窗臺后面的墻的，那張桌子的家離著講臺有一尺遠……當你發現調皮的桌子離開家時，你要趕緊把它們送回去。這樣一來，同學們慢慢學會了對齊課桌，班里的面貌也得到了改善。到了一年級下學期，孩子們入了少先隊，成為了一名光榮的少先隊員，喜悅之余，問題又隨之而來，很多孩子不會自己系紅領巾，多次布置孩子回家練習但是沒有幾個孩子真正落實到行動上，怎么辦呢？那我們就組織比賽吧！我召開了關于“自理能力”的主題班會，讓孩子體會自理能力培養的重要性，號召孩子從最小的事情做起，并布置、準備召開2014級一班的首屆“自能大賽”，比賽的項目就是系紅領巾和系鞋帶。在一周的準備過程中，孩子們都很積極的練習，比賽當天，場面熱鬧非凡，在趣味性的比賽中，人人都學會了這兩項小技能。[1～3]

像這些瑣碎的小事，可能在我們大人眼中都是微不足道的，但對于低年級的孩子來說，就是要這樣一點一滴地去教他們怎樣做，并且把每一件事都分解到最小，最細，一步一步地去進行，所以在整個教低段學生的過程中，我每天都告訴自己：慢一點，再慢一點；細一點，再細一點；耐心些，再耐心些。就像我們的校訓：每天進步一點點，哪怕只有一點點，孩子的明天也會越來越好。

參考文獻

[1] 葛冰. 放飛孩子的想象力[J]. 中華家教 2009年04期

[2] 顧鳳娟，安然一笑. 想方設法準確形容[J]. 小雪花（小學快樂作文） 2010年06期

[3] 汪曉靜. 和諧視閾中的兒童閱讀[J]. 文教資料 2010年24期