河北省高校醫(yī)學(xué) ESP課程設(shè)置

劉彥哲+俞麗芳+蘆建順

摘 要：課程設(shè)置是大學(xué)英語課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本文通過對河北省五所涉醫(yī)院校醫(yī)學(xué) ESP課程設(shè)置的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了課程名稱、數(shù)量、類型、學(xué)時總數(shù)等問題，并提出了針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；ESP；課程設(shè)置

一、前言

課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)，是對課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容所做的安排和規(guī)定 1。課程設(shè)置涉及開設(shè)的具體課程、開設(shè)的時間等，反映了學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu) 2。目前，在中國高校大學(xué)英語教學(xué)課程體系中，專門用途英語（English for Specific Purposes，簡寫為 ESP）占的比重愈來愈大。2015年公布的教育部委托大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會研制的《大學(xué)英語教學(xué)指南（征求意見稿）》（以下簡稱《指南》）對 ESP英語課程設(shè)置提出了一些指導(dǎo)意見。

大部分河北省專業(yè)性較強的醫(yī)學(xué)院校，在結(jié)束大學(xué)普通英語教學(xué)后，開設(shè)了醫(yī)學(xué) ESP英語課程。本文試圖通過對河北省高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué) ESP英語課程設(shè)置進行問卷調(diào)查和訪談，應(yīng)用專門用途英語教學(xué)理論加以分析，并提出一些意見和建議。

二、研究設(shè)計

1.

研究對象。本文選擇河北醫(yī)科大學(xué)、河北大學(xué)、華北理工大學(xué)、河北北方學(xué)院和承德醫(yī)學(xué)院五所涉醫(yī)高等院校的，已學(xué)過 ESP英語的三年級和四年級 260名本科生為研究對象，對醫(yī)學(xué) ESP英語課程的課程設(shè)置和教學(xué)模式等問題進行調(diào)查。

2.

研究工具。在本研究中，研究者采用課堂觀察、問卷調(diào)查半結(jié)構(gòu)式訪談的研究形式，對五所院校醫(yī)學(xué) ESP英語教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)需求等進行了分析與研究。問卷調(diào)查和訪談主要涉及學(xué)生對醫(yī)學(xué) ESP英語學(xué)習(xí)的目的和興趣、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材、師資及教學(xué)效果等方面。

由于篇幅所限，本文僅就醫(yī)學(xué) ESP英語的課程設(shè)置進行論述。

三、研究結(jié)果

1.

課程名稱。通過對以上學(xué)校調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這五所院校均開設(shè)了醫(yī)學(xué) ESP英語課程，但是課程的名稱不完全相同，包括：中醫(yī)英語、醫(yī)護口語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、醫(yī)用拉丁語、醫(yī)學(xué)文獻檢索等。

2.

課程類型。只有一所院校把醫(yī)學(xué) ESP課程設(shè)為必修課，其余四所均定之為選修課。

3.

開設(shè)學(xué)期。三所院校在學(xué)生學(xué)完兩年普通用途英語課程后即第五學(xué)期才開設(shè) ESP英語，一所院校在第三學(xué)期就全面鋪開醫(yī)學(xué) ESP課程教學(xué)，另一所是在第三學(xué)期某些專業(yè)上開設(shè)醫(yī)學(xué) ESP課程。

4.

課時安排。在受調(diào)查的五所院校中，課程課時開設(shè)情況差異很大。有的課時達 150課時，昀低的僅為 18課時，其他三所為 60學(xué)時。

5.

課堂人數(shù)。課堂中的學(xué)生人數(shù)均超過 40人，甚至有的學(xué)校安排近 200人一同上課，大部分為兩個自然班 80人左右。學(xué)生的英語水平不一致，嚴(yán)重不利于教師開展課堂語言活動，課堂氣氛單調(diào)沉悶。

6.

學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生普遍認為應(yīng)設(shè)置專業(yè)英語課程來滿足學(xué)生和社會的需求。目前，隨著學(xué)生英語水平和教師教

學(xué)水平的提高，大批醫(yī)學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時就通過了四級統(tǒng)考（一般認為過級分數(shù)線為 425分），再加上大學(xué)對是否通過六級不做要求，65.2%的醫(yī)學(xué)生認為第三學(xué)期就應(yīng)開設(shè) ESP課程，并且應(yīng)延續(xù)到四年級甚至五年級不斷線。另外有 25.6%的學(xué)生（主要是第二學(xué)期未過四級的）認為，專業(yè)英語和普通用途英語應(yīng)同時進行。94.2%的學(xué)生認為應(yīng)控制班級規(guī)模，實施小班教學(xué)。90.1%認為醫(yī)學(xué) ESP英語應(yīng)為必修課。

四、結(jié)果分析

1.課程名稱不明確且數(shù)目少

從課程名稱上看，名稱設(shè)置或大而空泛，或小而狹窄，似有隨意取名之嫌。課程名稱設(shè)置應(yīng)更加規(guī)范易懂，如“醫(yī)學(xué)英語口語”、“英語英語視聽說”、“醫(yī)學(xué)英語寫作”等。另外，課程數(shù)目過少，大部分學(xué)校只設(shè)一門課程。

2.課程類型不重視

課程可定為必修課、限定選修課、任意選修課三類。大部分學(xué)校把醫(yī)學(xué) ESP課程定類為選修課，顯示從學(xué)校層面對此課程的性質(zhì)認識不夠清楚，或沒有加以足夠的重視。

3.開設(shè)學(xué)期課時總數(shù)不充分

在哪個學(xué)期開設(shè) ESP英語課程、課程延續(xù)幾個學(xué)期、總課時為多少應(yīng)經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃，廣泛調(diào)查，順應(yīng)國家、社會和個人的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上來確定開課學(xué)期、持續(xù)學(xué)期和課時總數(shù)才能昀大程度上滿足多方面需求。

4.課堂學(xué)生人數(shù)太大

如上所述，醫(yī)學(xué) ESP課程是一種專門用途英語課程，其實用性強。教師需要和學(xué)生多做仿真練習(xí)、真實情景演示，過多的人數(shù)使得操練機會稀缺難以進行，大大影響課堂氣氛和教學(xué)效果。

五、應(yīng)對措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

外語部門要積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多加溝通，爭取學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)重視。在認真研究領(lǐng)會《大學(xué)英語教學(xué)指南》的基礎(chǔ)上，對醫(yī)學(xué) ESP課程設(shè)置給予更多關(guān)注和支持。

2.科學(xué)規(guī)劃

外語部門要聯(lián)合多家相關(guān)單位或部門，對大學(xué)英語課程體系進行整體科學(xué)合理規(guī)劃研究。課程設(shè)置哪幾門課、課程延續(xù)幾個學(xué)期、總課時為多少、占幾個學(xué)分等問題都需要經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃。

3.嚴(yán)控 ESP課堂人數(shù)

醫(yī)學(xué) ESP課程盡管與專業(yè)聯(lián)系緊密，但它還是一門語言課程。不可否認，語言課程教學(xué)就必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)校要盡可能地縮小課堂人數(shù)，這樣為提高學(xué)習(xí)效果提供必要條件。

參考文獻：

[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.《大學(xué)英語教學(xué)指南（征求意見稿）[Z] .

[2]周學(xué)恒，戰(zhàn)菊.從《要求》到《指南》：解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》中的課程設(shè)置[J].中國外語：2016（01）：13-18.