創設教學情境，激勵自主學習

陳輝

摘 要：作為實施語文課程的重要內容，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，成為語文教學改革的基本理念之一。

關鍵詞：自主；合作；探究；教學情境

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……倡導自主、合作、探究的學習方式?！辈捎谩白灾?、合作、探究”的學習方法是有效途徑之一。

一、創設學習情境， 激發學生自主學習的興趣

設置情境是語文課堂上常用的一種教學手段?，F代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這精辟的論述成為我們情境教學的依據之一。

古人云：“志不強者則知不達。”如果教師善于創設情境，去吸引學生，調動學生健康的情感體驗，就能提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情；還能培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。

如我上《生命生命》一課時，先用課件出示森林大火的場面，并講述：在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊地抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，伴隨著劈里啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們仍然不屈的、昂然向前滾動，直到變成了一個小球，終于逃出了火海。緊接著提問：“如果你就在旁邊目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻你會選擇什么？”正是這有聲有色的畫面、導語的設計，渲染了氣氛，引起了學生的共鳴，觸動了他們開始對生命思索的情懷，進而以一種積極主動的心態進入課文的學習，為實施以下的教學環節打下了良好的基礎。

二、創設合作情境， 營造與人合作交流的學習氛圍

合作精神是 21世紀人才的基本要求。為了培養學生交流與合作的能力，我對合作學習作了如下的嘗試。

（一）合作學習能創設同學間樂學的氛圍，應成為學生學習活動的重要形式。以課文《世說新語詠雪》一文教材處理為例，在學生自主學習整體感知課文的基礎上，進行小組討論，合作探究。我設計了三個步驟：出示自學題→小組學習（小合作）→集體交流（大合作）。

1.根據注釋口頭翻譯，疏通文意，不懂的地方提出來，小組討論。

2.復述故事情節，要求：（1）用自己的話表述故事情節。

（2）口齒清楚，聲音響亮。

3.“撒鹽空中”與“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個更好？為什么？

（二）合作探究激發了學生的創新潛能。上《觀潮》一文時，我是這樣組織小組合作學習的：

1.

交流感受，品讀佳句。

2.

思考作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

3.

分工進行有語氣地朗讀。

4.

反饋交流，教師及時引導、點撥。注意品讀結合。

5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。

6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇

觀”了嗎？學生談自己的想法。在教學中，我感覺到學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，“人人教我，我教人人”在平等的氛圍中學生實現交流中發展。

三、創設問題情境，讓學生在主動探究中解決問題

課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。課堂上，通過設置懸念，激活學生的“內存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學，變“被動接受”為“主動探究”。

如上《華南虎》這一閱讀教材時，首先，學生通過自讀、自悟，學習小組討論、交流后，師生基本上輕松、愉快地完成了課本閱讀任務。我就鼓勵學生質疑、釋疑。其中，有一處較為精彩：同學們在朗讀引導下走進華南虎的內心世界后，我提出了這樣一個問題：“試想當人們在看老虎時，老虎也在看人呢。如果你是老虎，你的心里會想些什么呢？”這種情境的巧設和換位思考讓學生的思維得到了極大的拓展，同學們用情境表演和現場寫作的方式，表現出了老虎的心理活動，不僅深入理解了課文內容，還增強了人與自然和諧相處的意識。

可見，要使學生樂有所獲，使學生的質疑能力在學習課文內容的基礎上有所創新，老師便要善于創設“質疑問難”情境，使學生思維呈現出多向輻射的狀態。從而充分調動學生多方面的興趣激勵學生自主探究，達到事半功倍的效果。

四、創設活動情境，讓學生在主動實踐中提高能力

心理學家皮亞杰指出：“……教師要放手讓學生動手、動腦、動口，利用多種感官的協調活動，參與知識的形成過程。 ”因此，只有教師充分的放，學生才會有自讀自悟的機會，課堂上，才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。

如在《我為家鄉特產做廣告》這一活動中，為了激發學生自主、能動、創造性地參與，在做廣告這一環節中，我改為“用你自己喜歡的方式做廣告”，讓學生說說自己會采用什么方式（用以啟發那些還不知怎么做的學生）。在廣告展示時，以往的亮點多集中在廣告詞上，可這次就別有洞天了。試看如下兩個場景：（1）一個同學以快板的形式贊家鄉的小吃時，拿著一個豎形裝訂的小筆記本當竹板，手里一甩一甩，口中念念有詞，“吃了兩碗還放不下的詔安蝦丸啊，香甜可口的詔安蝦丸啊，不僅好吃還給家鄉創效益啊……” ，讓全班同學先是驚喜并忍俊不禁，繼而屏息凝聽，漸入佳境。（2）三個女同學合作表演詔安貓仔粥做廣告時甲、乙分別從左右出場，丙站在臺中。甲出場并說：“要想吃到貓仔粥，”乙上場且說：“請到我們詔安來?！奔渍f“各種口味”，乙說“必嘗佳肴”，甲乙分別向中間的丙靠攏，且擺出模特般的姿勢，作出陶醉其中的神態，一起說：“貓仔粥的味道美極了?！比嗤瑢W都在笑聲中報以經久而熱烈的掌聲。這次活動取得成功，我反思了后，認為是這次活動有為學生創造一個主動探究、樂于參與、分享合作快樂的廣闊的背景。

實踐證明，多種情境的創設，營造與人合作交流的學習氛圍，可以讓學生在主動實踐中提高能力，展示個性，獲得成功。