農村小學學生學習態度培養策略淺析

孫林艷

摘 要：留守是當前農村小學教育在面臨新的教育形勢，大面積的留守讓農村小學生在學習態度上呈現出了滑坡，為此如何在新的形勢下來培養學生的學習態度就成了當前重大課題，從教育的實踐上看，應深刻了解各種原因后進行對癥下藥。

關鍵詞：農村學生 學習態度 培養 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0247-01

我國經濟發展帶來的勞動者遷移，給我們今天的教育帶來重大的課題，特別是蘇北農村這種“留守”現象更為嚴重。留守學生在學習中普遍存在著成績不優秀，學習習慣差，學習態度不端正等各種現象，為此，筆者就這一問題略作思考與探究，以與同仁共同收獲。

1 原因分析

1.1 社會原因

其一，由于監護人沒有盡到監護的職責。多數留守兒童是由祖輩監護，他們沒有文化，不能主動地去關注孩子的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監護的職責。至于孩子的學習成績、行為習慣、心理健康等方面，那都是老師們應該做的事情。這種想法在農村留守兒童監護人中占到了大多數。其實這種想法是大錯而特錯的。他們并不知道教育孩子、關注孩子的成長和發展不僅僅是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關注、齊心協力進行的一件重大的事情。其二，有的留守兒童的家庭教育存在著嚴重的問題，不能用發展的眼光看問題，認為現在讀書沒有好大的用場，為讀書花了幾萬元、甚至幾十萬元，畢業后還不能找到一份稱心如意的好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，因此對孩子的學習也就不管不問，任其發展。很多家長無暇顧及或是根本不在意孩子的學習成績更別說態度與習慣了。

1.2 學校原因

首先，教師忽視對學生學習態度的關注和學習習慣的培養。在應試教育的影響下，很多教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態度的關注，遇到學習態度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態度培養納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態度進行系統培養。多數教師重視的都是學習結果（考試成績），而忽視了學生的學習態度和學習習慣的培養。

其次，教師的教學行為對學生學習態度和學習習慣造成一定的影響。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有效的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散，久而久之，學生失去學習的興趣。有的教師教法比較陳舊，如“滿堂灌”、“填鴨式”等，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使學生長期處于被動的接受狀態，學生沒有提問、沒有思考的時間，也沒有發言的機會。有的教師教學設計不合理或不正確，這樣也會影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，啟發性不強，問題質量差等，學生不知從何答起或回答不了；小組合作學習的規則、參與方法不明確，討論的問題交待不清等，致使學生無所適從。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學生寫正確、規范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”等。這樣的教學環境，教師這樣的教學行為，學生怎能養成良好的學習習慣呢？

2 策略探究

2.1 注重學生學習態度和習慣的培養

作為教師不能只盯著學生的分數，更要關注的是學生的學習態度與習慣。必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態度和培養學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，并制訂行之有效的具體措施。

2.2 幫助學生端正學習態度

學習態度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態度，改變不良的學習態度，要及時向學生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態度。教師持續的要求和及時的表揚是改變舊的不良態度、形成新態度的前提。我們首先必須幫助學生樹立遠大的理想，使學生有明確的學習目標；要求學生要學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發展等。

2.3 革新課堂教學，在養成習慣過程中改變學生的學習態度

課堂是素質教育的主陣地，也是學生形成良好的學習態度和良好的學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優化課堂教學，改進教學方法和教學手段。

第一，要建立平等的師生關系，創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環境里，課堂就會變成學生放飛心靈的天空，從而使學生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學習態度。

第二，要努力探索多種教學方法，采取形式多樣的教學手段，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導每一個學生積極參加各種學習活動。學會賞識學生，課堂上給學生多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些訓斥，盡量創造機會讓學生體會成功的喜悅，使學生對學習產生濃厚的興趣。

第三，要努力轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實施自主、合作、探究學習方式。教師要給時間、空間讓學生質疑問難、合作學習和探究，讓學生積極參與教學全過程，從而逐步養成獨立思考、大膽提問、敢于發言、樂于表達的良好習慣，同時培養學生的合作精神和探究問題的品質。

2.4 加強教學常規管理，依據學生的自覺性來培養學生的好習慣

學校必須把培養學生的良好習慣納入教學常規管理中，經常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業批改情況。教師應該經常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，鼓勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。